袁玲

“大历史”的英文名是Marco-history，这一名词是黄仁宇先生所独创，取“宏观历史”之意。用黄仁宇自己的话说“大历史”就是将宏观及放宽视野这一概念引入到中国历史研究中去。“宏观”与“放宽视野”是黄仁宇在解释“大历史”时的两个要素，“宏观”即“空间意义上的放宽视界”，黄仁宇认为“大历史”应是打破了国家地域的限制，而使世界成为一体，以全球视野来研究历史。在此基础之上的“大历史观”则是“主张从客观历史的经验出发，强调对历史事物的理解应建立在观察与归纳之上，不仅要注意细节，更强调要从宏观上把握，以免陷入微观的‘近视”[1]的一种历史分析法。

随着高中统编教材的扩大使用，新教材大部分课时间跨度大、內容多、知识新，课堂时间又明显不够用。如何提高课堂效率成为了一线教师的授课难点。视野极度宽广而又注重分析、综合、概括，以获得历史发展内在规律性的“大历史观”则是解决这一矛盾的有效途径。

本文以“明至清中叶的经济与文化”一课为例，运用“大历史观”来分析相关教学内容的具体问题。

一、从“长时段”“整体性”看明清盛世

黄仁宇认为“中国大历史”并非一般而言的中国通史，它注重历史长期的合理性，在他看来，所谓“长时段”动辄将历史的基点推后三五百年，才能摄入大历史的轮廓。明至清中叶（1368年至1840年）的472年间，中国的经济、文化、科技快速发展，超越过往朝代，堪称中国古代史上的“盛世”之一。在这四百多年中，中国经济领域……