薛栋 武加霞

摘 要 教师数字教学能力在推进教育信息化进程中发挥着重要作用。通过对联合国教科文组织《教师信息和通信技术能力框架》《欧盟教育工作者数字能力框架》以及我国《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析，遵循教师数字教学能力发展的纵向逻辑和厘清教师将数字技术应用于专业实践所需全部能力的横向逻辑，是构建教师数字能力框架的整体思路。参照已有教师数字教学能力框架，梳理我国十年间职业院校教师信息化教学比赛，呈现出“强调数字资源与工具设计开发能力、关注数字技术与传统教学融合能力、全面考察教学能力和团队协作能力”的三阶段特征。为提高职业教育教师数字教学能力，从思想共识、理论基础、实践逻辑三方面提出如下对策：实现从职业院校领导到一线教师的“全员数字化”发展、构建基于类型的职业教育教师数字教学能力框架以及建立从职前到职后的教师数字教学能力培养培训体系。

关键词 职业教育;教师队伍;数字教学能力;信息化教学能力比赛

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）12-0041-08

全球数字技术的快速发展给传统教学活动带来巨大冲击，尤其是受新冠肺炎疫情暴发的影响，在线教学成为一种新常态，把教师推上了数字教学的一线。同时，为落实《国家职业教育改革实施方案》《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，发展“互联网+职业教育”，规范、引导职业院校在新形势下的信息化工作，2020年6月，教育部在2015年版《职业院校数字校园规范》的基础上修订完成新版《职业院校数字校园规范》，对教师数字教学能力提出了具体要求。……