吴迪

摘 要： 随着移动科技不断发展，智能手机已成为现代人生活中必不可少的一部分。立足智能手机，移动学习方式广受欢迎。相比传统英语教学，基于智能手机的大学英语移动教学优势显著，可为当代大学生提供自主学习平台。本文以智能手机及移动学习为核心切入点，积极探索基于智能手机的大学英语移动学习相关概念、优势、劣势，提出大学英语移动学习对策，以为英语教育者提供参考意见。

关键词： 智能手机 大学英语 移动学习 需求

移动学习是当代社会热点，信息技术的发展，使移动学习优势频现，符合当代大学生英语学习需求。例如，移动学习具有碎片化特点、泛在化特点，可打破时间限制、空间限制，为学生带来良好的英语学习体验，增强学生的跨文化交际能力。立足科技迅猛发展背景，大学生群体智能手机使用量增加，无形中为大学英语移动学习模式带来新机遇。基于此，着重分析移动学习与大学英语间的关系，参照相关理论指导，探讨基于智能手机的大学英语移动学习模式已刻不容缓。

一、智能手机与移动学习概念简析

智能手机，即“Smartphone”，自带独立操作系统、运行空间，用户可自由安装游戏、导航、语音包等App，利用移动通讯网络运行。移动学习，即“Mobile-learning”，以移动设备为基础，在该设备作用下，随时随地展开学习。在移动学习之际，所用的移动设备可高效展现学习内容，实现师生“双向交流（1）（145-146）。一般来说，基于智能手机的大学英语移动学习内容，主要具备以下几方面的特点：第一，具有明确的移动学习目标，可自如获取教育信息、资源及服务;第二，移动学习设备自带便捷性;第三，移动学习需借助先进技术，以无线移动通信网络技术为主;第四，移动学习连通性、随意性、交互性特征明显。

二、基于智能手机的大学英语移动学习优势

（一）资源容量大

伴随英语教育不断改革，网络教学开始流行。互联网上包含众多学习资源，学生上网浏览便可接收来自世界各地、各院校的英语资源，有效完善学生英语知识体系。如今，通过智能手机上的第三方软件，便可时刻关注英语课程。与此同时，众多智能App运营商正在不断升级英语学习软件，助力学生学习英语，提高英语学习便捷度。

（二）携带方便

相比笔记本电脑，智能手机体型小，携带方便，而且电源问题得到了有效改善。一般来说，传统纸质英语教材携带相对困难。同时，英语教材内方便所包含的英语知识相对较少。在智能手机中可同时安装英语听力软件、英语电影软件及英文游戏软件。各种各样的App集于一个智能手机，可有效拓宽英语知识范围。此外，还能在一定程度上帮助学生节省购买英语书籍及英语设备的成本费用。

（三）媒体功能强大

智能手机自带多媒体功能，信息接受速度快，屏幕分辨率高。英语是语言艺术，教学重点应瞄准“听”“说”方面。基于此，在大学英语学习中，“听”与“说”训练尤为重要。智能手机自带多媒体功能，能实现“听说读写”协同练习。一般来说，在大学英语教材中，后面会配置一个多媒体光盘。学生可将该光盘内容复制到手机上，随时随地打开手机听一听、练一练。此外，智能手机可连接网络，在网络作用下享受更多网络视频资源。可连接各种社交软件，当代大学生通过社交软件可以结交国外朋友，与国外笔友聊天，提高英语水准（2）（123-124）。

（四）落实交互式教学

为智能手机连接移动数据、WI-FI等，学生便可随时上网浏览，展开线上聊天、无线数据传输、邮件接发及电脑互联等功能。当在英语学习中遇到问题时，学生可以通过互联网向同学、教师等求助。利用手机社交软件与教师联系，抑或与组内同学沟通，解决英语学习难题。除此之外，教师也可以通过智能手机与网络为学生随时送英语资料、课程信息及英语学习趋势、政策等。总之，在智能手机作用下，教师与学生间的沟通变得越来越频繁，真正实现了“互动式”教学目标。

三、基于智能手机的大学英语移动学习弊端

（一）大学生自制力有待提高

智能手机为人们生活带来了诸多便利，也带来了或多或少的困扰。在英语课堂上，经常能看到一些学生偷玩手机。学生应用智能手机App、游戏软件、試听软件等不断消磨课上时间，致使智能手机应用弊端日益凸显。在这种状况下，指导大学生应用智能手机自主学习大学英语，可以说是困难重重。为此，大学生需提高自制力，合理划分智能手机使用时间，发挥智能手机人性化学习效用。

（二）智能手机功能缺陷

当学生使用智能手机学习英语时，可以随时下载各种程序，拓展手机功能。但不可否认，部分手机均存在硬件漏洞，导致其在很多软件应用效果上无法与电脑相提并论，一些软件在功能发挥上存在弊端，影响学生大学英语移动学习效果。

（三）教学支持力度不足

现阶段，大学移动英语学习支持度明显不足，具体体现在以下两方面：第一，开发技术水平有待提高。大多智能手机软件开发，普遍注重商务应用领域、娱乐应用领域及社交应用领域等，关于教育领域的软件开发力度不够。第二，开发经费不足，这为智能手机移动学习活动的进行带来了一定的阻碍。

四、基于智能手机的大学英语移动学习必备条件及具体内容

（一）必备条件

1.移动学习硬件需求

根据相关调查显示，自2016年以来，我国智能手机用户量飞跃式增长。目前，手机已成为大学生频繁应用的移动终端设备。大学校园内，智能手机应用率均高达99%。学生通过智能手机，可进行信息沟通、资源传递、网页浏览、文字编辑、图片发布、视频发布等。

2.移动学习软件要求

现阶段，应用较多的手机系统以安卓、ios为主。基于这两种软件系统设计的英语学习软件，可谓琳琅满目。其中，涵盖英语单词记忆、英语听力训练、英语电影欣赏等多种App。为此，教师需积极向学生介绍英语学习软件，促使学生合理改善英语学习现状。通过英语学习软件，结合空闲时间，随时随地展开英语学习，最终提高英语学习成绩，为日后英语专业发展及考研、留学等奠定基础。

3.学生学习主观能动性

一般来说，具有智能手机的学生，都能灵活应用智能手机App学习英语知识。这意味着，大学生们普遍具有展开英语移动学习的技能。与此同时，当代大学生就业状况不容乐观，大多数学生都期望通过英语学习增强综合能力和职业竞争力。

（二）具体内容

1.英语词汇学习

为了助力学生进一步扩大英语词汇量，教师可以应用智能手机推进词汇学习任务、词汇听写任务。在这个过程中，教师可以通过社交软件创建微信群、QQ群、钉钉群，每天定时定点向学生发送一定数量的单词、短语。学生在接受到信息后，可以通过智能手机下载词典软件查询词汇含义、拼写、拼读技巧，并了解与词汇相关的例句的含义。当学生对该部分单词掌握后，教师可以在第二天发送单词之际，顺势检验学生前一天的英语词汇学习情况，以巩固学生前一天的词汇学习成果。通过这种方式，长此以往便可以累积丰富的英语单词、英语短语，为学生日后英语学习累计丰富的经验，确保其在英语创作中有话可说、有词可写。

2.听力口语练习

以周为单位，每周定期向班级QQ群、微信群发送听力材料。每段听力材料以5至10分钟为主，一段听力材料搭配2至3个问题，引导学生一边听力一边思考问题，增强听力能力。这种短听力训练，不需要耗费大量时间，也不受地点限制。学生随时随地打开智能手机，便可以完成听力练习。当学生完成听力训练后，教师可以挑选一个合理的时间段，在QQ群内进行“英语角”交流活动，邀请学生围绕听力材料主题进行口语分享。在这个活动中，教师应鼓励学生大胆讨论话题，相互交流，以听力材料为基础，不断练习口语，增强英语“听说能力”。

五、完善智能手机大学英语移动学习的有效对策

（一）创造优良网络环境

若想增强智能手机在大学英语教学中的实效性，首要任务是完善网络环境。目前，大多数学校都早已创建校园无线网，学生可以在教室、食堂、图书馆、体育馆等多场地通过无线网络展开英语的移动学习。然而，一些学校的无线网络速度仍有待提升，经常出现卡顿现象，影响学生应用网络移动学习的主观性。与此同时，学校创建无线网的地点过于集中，众多学生均使用同一个网络，导致网速慢。若想切实解决学校网络慢、卡顿等问题，则学校应及时做好提速工作。在条件允许的情况下，增设无线网络覆盖点，确保学生移动式英语学习不会受到网络限制。除此之外，大多数学校无线网络费用相对较贵。为此，对于一些资金充足的学校来说，应适当减少网络费用。如果学校经费有困难，那么应少收取费用，切记不要将费用价格设置过高，适得其反（4）（228）。

（二）加强英语移动学习资源设计

大学英语教学囊括口语、听力、写作、阅读等诸多内容。首先，大学生应了解自身英语学习水准，发现自身“闪光点”及劣势所在，有计划、有目标地下载智能手机移动英语学习资源包，针对资源包展开预习与复习。在英语学习后，应用智能手机系統性练习习题，检测英语学习效果，深入理解并复习错题部分。如果遇到疑难问题，就可以及时通过智能手机社交群寻求教师帮助，实现英语线上移动学习与线下教师指导学习的有机整合。创建完善的英语移动学习系统，帮助学生全方位提高英语成绩，保障英语学习进度，提高英语学习质量。值得注意的一点是，在开发英语移动教学资源时，高校应动员本校英语教师及移动教学开发人员一同投入英语资源开发中。必要时，还可以与其他高校、科研机构联合开发，动员全体优秀师资力量，全力打造健全的英语移动教学平台，为学生移动式英语学习带来良好体验。

（三）掌握英语移动学习技巧方法

在传统英语教学模式下，教师将自己置于“中心”位置，学生仅能被动地接收英语知识。同时，一些英语教师过于依赖英语教材及教学大纲，缺少针对性。长时间受传统教育理念影响，致使英语教师权威性过高，学生与教师地位不平等，很难真正培养学生的自主学习能力。基于此，英语教师应转变英语教学方式，传授学生学习英语的方法，确保学生能在新时期合理应用智能手机等设备独立自主地进行英语预习、英语探索、英语复习等。首先，教师应鼓励学生合理安排智能手机学习时间。由于应用智能手机进行移动英语学习时，不用考虑学习时间的制约性，因此学生很难细致规划英语学习时间，造成学习时间浪费。基于此，学生需合理安排时间，通过零碎化时间进行英语移动学习。其次，教师应注重培养学生合理筛选英语资源的能力。由于网络包括众多英语资源，但并不是所有英语资源都有价值。同时，智能手机内存有限，不能所有下载App、资源等，因此需要学生在面对资源时能够做到“取其精华，去其糟粕”。在移动英语学习下，切记不要将其作为唯一手段。在实际学习中，一旦遇到英语理解问题，学生就应及时向教师请教。通过教师的帮助解决英语困惑，而不是将自己一味地置于智能手机学习困境中。

六、结语

智能手机具有独立操作系统，自带交互属性。与计算机相比，其具有独特优势，学习者不用受时间束缚、地点束缚，只要用智能手机，便可展开英语移动学习。值得注意的一点是，网络的虚拟性和复杂性导致学生容易注意力分散。为此，教师需引导学生保持理性思维，合理应用智能手机，不能沉迷游戏、娱乐功能，以免影响正常的英语学习生活。

参考文献：

[1]温梦雪，白玛德吉，旦增朗杰.基于移动终端的大学英语自主学习现状与分析——以西藏大学为例[J].海外英语，2020（19）.

[2]林玲.微学习时代大学英语导学研教学模式初探[J].大陆桥视野，2020（10）.

[3]蔡佳.基于移动智能系统在大学英语阅读学习中的有效研究[J].电子世界，2020（19）.

[4]常颖.基于移动学习终端的大学英语教学模式构建[J].农家参谋，2020（18）.

项目基金：吉林建筑科技学院2020年高等教育教学改革研究课题JY2020C009