李小妹

摘 要：新课改理念要求教师在高中语文教学的过程中改变过度让学生机械接受学习、被动学习的状态，主张学生自主学习、主动思考、培养学生自主好学的优秀学习习惯，建构具有高品质的语文课程。语文学科是学生进行各科学习的基础，但是根据调查研究表明，在目前的高中语文教学中，高中学生对于语文学科的关注程度并不高，语文课堂的品质较低，并不利于学生提升语文水平，促进学生的发展。

关键词：高中语文;高品质;课堂;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.064

在學习语文科目的过程中，部分高中学生认为花费在语文科目上的学习时间和所取得的语文成绩之间并不是成正比的，使得学生在高中语文中所投入的学习时间比较少。根据当前语文的教学模式来看，教师上课的方式比较单一，在这样的教学方法之下，学生一直是在被动地学习，导致课堂品质较低，学生学习效率也不高。由于新课程改革的推进与发展，高中语文教学也不断在改革，同时也有越来越多的教师关注和讨论如何建构高品质的语文课堂。本文根据教师在教学中的实践经历，提供以下几点建议，为建构高品质语文课堂提供参考。

一、以课前引导构建高品质的高中语文课堂

在语文课程开始之前，教师运用课前引导的方法引导学生学习，对于接下来将要讲述的语文知识具有重要影响。对于学习语文学科来说，需要学生具有较强的学习兴趣，语文学科属于文科类的学科。为了加强学生对于语文学习的热情和兴趣，教师在上课的过程中，可以设置一些符合本节课程学习主题的情境，引导学生学习，使学生进入情境之中，更好地理解课文，从而构建高品质高中语文课堂[1]。兴趣是最好的老师，学生对于学习的热情越高，如果课前引导的方式运用恰当的话，不仅可以激起学生对本堂语文课的学习兴趣和热情，使学生主动进入到之后的课程当中，而且能够将学生从课间休息的状态中调整过来，从而提高学生对本节课程的学习效率，有利于教师构建高品质课堂。

课前引导的方式多种多样，教师在正式上课之前，可以开展五分钟小阅读、背诵古诗、讲故事、教师提问等方法，这样有利于引起学生对于语文学习的热情和兴趣。引导学生进入课堂，将学生带入学习的情境当中，为学生创造一个优秀的学习环境，从而加深学生的学习印象，培养学生对于语文方面的阅读技巧，提高言语表达技巧，活跃班级气氛。教师采用课前引导的方式进行教学，同样需要教师的不断研究学习，探讨与语文相关的教学方式，加强教师自身的水平，才能为构建高品质的课堂教学打下基础。

二、运用多种教学方法构建高品质高中语文课堂

一节语文课程的时间其实很短，而需要学生学习理解的知识比较多。学生在语文学习的过程中，需要一直处于专心学习的状态，将注意力集中在学习上，才能使语文课程得以高品质开展。因此，需要教师不断创新改善自身的教学方法，借用多种多样的方式引起学生的学习激情，让学生把注意力都放在语文课程的学习上，才能够做到加强语文课程的教学效率，构建高品质的语文课堂[2]。语文教师在讲课的过程中，可以借助这几种方法来进行高效教学。

第一，学生朗读教学方式，所谓朗读教学方法是指让学生在课上朗读课文，熟悉课文，感悟作者描写本篇文章时的情感态度。朗读在语文教学的过程当中，属于重要的过程，学生通过朗读课文可以学习语言表达技巧、拓展想象以及培养情感。比如，教师在讲述《沁园春·雪》的过程中，组织学生首先阅读本篇课文，学生通过对这篇文章的阅读，感受到壮丽震撼的雪景，欣赏作者优秀的语言表达方法使自身置入其中，加强对本篇课文学习的理解，对于后面的学习有重要意义。

第二，运用多媒体教学的方法。随着现代科技的进步，多媒体也渐渐被应用到现代课堂的教学过程当中，为现代教学提供了一种新的教学方法。运用多媒体中视频、图片等形式进行教学，学生在上课的过程中不再是传统的黑板板书，纸质书本，运用多媒体教学可以使学生眼前一亮，能够引起学生的学习热情和兴趣，提高了学生对课文学习的兴趣和效率。

比如，教师讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文时，可以通过多媒体引导学生深入欣赏《水浒传》中关于林冲的相关片段，直观形象地引导学生理解林冲性格特征及其变化，加深对本篇课文的整体印象，引起学生对于文章的了解和学习兴趣，掌握本篇文章所要正确表达的内容和主题思想。多媒体教学的方式，不仅仅有利于充分引起学生对语文学习的兴趣和热情，而且教学上它可以有效提高学生自主学习的效率，从而更加有利于建构高品质的课程。

第三，互动的教学方式。所谓的互动语文教学方法，就是通过组织全体学生积极参加到语文学科课堂的学习当中，让学生在自身参加之后加强自身的感受，提高学生的学习效率。互动教学方法要求班级师生参与到课堂当中，不仅有利于培养学生主动学习的习惯，而且有利于提高学生的言语表达技巧、人际关系的交流与沟通能力，从而达到建构高品质的语文课堂。另外，教师在上课的过程中，应该鼓励引导学生发言，表达自己的想法，教师解答学生所有的疑问之处，使学生在带有疑问的学习中进步。但是，教师在解答的过程当中，可以适当地传授学生解答问题的方法和思路，而不应该把答案直接告诉学生，否则学生对于疑问只是有了片面的理解，不能从中学到知识。让学生自己主动学习思考，有利于建构高品质的语文课堂。

三、以课外学习构建高品质高中语文课堂

学生只在课堂中学习相关的语文知识是远远不够的，也需要恰当地利用课外时间来学习拓展语文相关知识。对于学生来讲，课外的学习有利于加强对课堂中语文知识的理解，提高自身的语文水平[3]。课外的学习包含两个部分，课前预习以及课后拓展。在学生高中语文的学习当中，课前学习是非常重要的步骤，课前预习不仅可以激发和引导学生主动参与学习的兴趣，而且课前预习可以有效提高和培养学生在语文课堂当中学习语文的兴趣和学习效率。学生通过课前预习，可以了解在接下来的课堂中将要学习的语文内容知识，之后学生在课堂当中学习可以很快掌握课文知识。课外拓展学习是指学生在学习课文之后重新学习一遍教师所讲解的语文知识，复习教师在课堂当中讲解的重点以及文章主题思想。课外拓展学习可以加深学生在课堂中所学习到的语文知识，拓宽学生视野。