刘晶菁 贺毅夫

【摘要】在高职院校课程思政建设过程中，教师是全面推进课程思政教学改革的关键核心要素，教师对思政元素的挖掘与凝练也是至关重要的一个环节。大学英语教师要充分发挥其主观能动性，结合大学英语课程特点，深入挖掘和探索高职大学英语教学过程中授课教师、教学内容、教学方法等方面蕴含的思政元素，以期为大学英语课程教学改革的发展提供有利参考与经验，为培育具有正确价值观念和良好职业素养的技能型人才而助力。

【关键词】高职;大学英语;思政元素;挖掘与探索

【作者简介】刘晶菁（1988.06-），女，汉族，湖南益阳人，益阳职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学;贺毅夫（1978.07-），女，汉族，湖南益阳人，益阳职业技术学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。

【基金项目】2020年湖南省职业教育教学改革研究项目高职英语专项立项课题“以构建中华民族‘文化自信为导向的高职院校大学英语课程思政实施路径研究”（项目编号：ZJGY2020015）的阶段性研究成果;2021年益阳职业技术学院教改项目立项课题“高职大学英语课程思政教育的研究与实践”的研究成果之一。

高职大学英语课程作为一门涉及学生人数众多的公共基础课，应与思想政治理论课同向同行，协力助推高职院校思想政治教育工作。在大学英语教学过程中，教师不仅要传授学生英语语言知识，帮助学生提高英语语言表达能力，培养学生的人文素养，还要充分发挥其在推进课程思政教学改革中主力军的作用，深入挖掘和提炼高职大学英语教学过程中授课教师、教学内容、教学方法等方面蕴含的思想政治教育资源，“要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，在思想和行动上润物无声地引导学生。

一、高职大学英语课程特点

以湖南省为例，大学英语课程是高职院校非英语专业学生必修的一门公共基础课，它兼具工具性和人文性。大學英语课程主要开设在第一、二学年，一般每周2-4学时。通过该课程的学习，以职业需求为导向，学生进一步学习英语语音、词汇、句法等语言知识，进一步提高英语听、说、读、写、译等实践应用能力，并进一步培养自身的综合文化素养和跨文化交际能力。由于高职高专教育的“社会主义性质和发展方向规定了高校课程的价值在于培育具有正确政治立场、价值取向的社会主义建设者和接班人。”因此，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，同时它也承担着为社会主义建设和发展培育具有家国情怀、坚定理想信念的新时代新青年的责任与使命。

二、发挥教师的主力军作用

在全面推进课程思政建设的过程中，教师起着至关重要的作用，充当着课程思政教学改革主力军的角色。在大学英语教学过程中，教师能否发掘梳理好思政元素，能否有效运用思政教育资源，将直接影响着学生的思想政治水平，直接影响着大学英语课程的育人功效。因此，重视课程思政教育是每一位高职大学英语教师不可推卸的责任，每一位大学英语教师都应该深入挖掘、认真梳理大学英语教学过程中的思政元素，积极探索大学英语教学与思想政治教育的有机融合。

高职院校大学英语教师一般是主修英语语言文学专业或语言学专业，他们具备扎实的英语语言基础，也拥有丰富的相关文化背景知识，但是他们的思想政治理论知识水平却参差不齐。据调查，以湖南省高职院校为例，大学英语教师以女性居多，她们平时并不太热心于政治理论、时政要闻等的学习与了解。因此，大学英语教师应主动加强对政治理论知识的学习与积累，尤其是党员教师更应该积极发挥先锋模范作用，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的领会，深入学习研究《新时代爱国主义教育实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》《习近平总书记教育重要论述讲义》等文件及著作。大学英语教师要进一步加强课程思政意识和课程思政能力，充分发挥好课堂教学这个渠道，引领学生在各方面树立正确的价值观，真正做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。

三、思政元素的挖掘与探索

“思政元素”不仅仅是思想政治教育理论知识，也并非是教师在课堂中简单直白地进行政治说教，“一切蕴含在专业知识体系中的具有价值引导和品德培育功能的教育元素，一切与立德树人根本使命这一价值追求相统一的资源，都可以被视为‘思政元素”。在大学英语课程教学中，我们可以结合教师自身、教学内容、教学方法等，挖掘与探索思政元素，使大学英语课程在立德树人的过程中发挥更大的作用。

1. 结合授课教师，挖掘思政元素。常言道“为人师表”。“思政元素”也常常隐藏在授课教师的“言传”与“身教”之中。在传道授业解惑的过程中，教师可以为学生作出表率，做好学生的榜样，春风化雨般地在政治上、思想上、道德上和文化上引领学生。教师对待工作、对待学生、对待祖国和中华文化的态度等，教师的人格魅力、品行作风、学识才华等都在潜移默化中影响着学生，感染着学生。例如，教师可以提前十五分钟到教室准备上课，身体力行地引导学生守时守信，爱岗敬业;教师精心制作好每堂课的教学课件，筹备详实丰富的教学资源，以身作则引导学生兢兢业业地对待本职工作;教师不以成绩优劣、家境贫寒或优裕而区别对待学生，应公平公正地关心关爱每一位学生，敢是用实际行动引导学生真诚友善地对待他人;教师在课堂教学中用风趣幽默的言语，旁征博引、深入浅出地讲解知识、传授文化，这也是通过自身渊博的学识和丰富的阅历来引导学生注重知识的积累与沉淀，重视文化素养的培养与提升。作为推进课程思政教育主力军之一的大学英语教师，我们也可以更为客观理性地向学生讲授、揭示中西文化之间的差异，从而引导学生坚定理想信念，坚定文化自信。同时，我们还可以通过文化差异，教导学生要学会辩证地、多视角地看待问题，世间万物不是非黑即白，也并非一成不变，要用发展的眼光看问题。

2. 结合教学内容，挖掘思政元素。在大学英语教学过程中，教师要认真梳理教材内容，深入挖掘其中蕴含的思政元素。以益阳职业技术学院为例，该校部分专业所使用的大学英语课程教材是《新力量高职英语实用听说教程》。该套教材共分为两册，每一册均包括八个单元，其“所选材料贴近生活，并且具有鲜活的语言特点和鲜明的时代特色”。例如，该教程第一册涵盖的八个单元分别为：College Life（大学生活），Friendship（友谊），Sports（体育运动），Shopping（购物），Part-time Jobs（兼职工作），Environmental Protection（环境保护），Holidays（节庆假日），Gratitude（感激之情）;第二册包括的八个单元分别为：Professions（职业工作），Companies（公司企业），Products（产品），Transportation（交通运输），Offices（办公室工作），Human Resources（人力资源），Foreign Trade（国际贸易），Services（客户服务）。这些教学主题涉及学习、生活、工作等各方面，每个教学单元都能挖掘出育人元素，各主题均能提炼出帮助学生塑造正确价值观、培育学生良好人文素养的思政元素。

新生踏入大学校园伊始，“大学生活”主题便指引学生做好人生规划，学会制订学习目标和计划;“体育运动”主题则帮助学生拓展兴趣爱好，注重强身健体，养成良好的生活作息规律，争做德智体美劳全面发展的新时代新青年;“环境保护”主题教导学生爱护环境，关爱地球，守护好蓝天净土、绿水青山，为实现可持续发展尽一份责任与义务;“节庆假日”主题则引导学生正确理性对待西方节日，深入了解中华传统节日文化，弘扬传承民族文化，坚定本土文化自信;“感激之情”主题教导学生要心存感恩，知恩图报，乐于奉献;“交通运输”主题则通过梳理我国铁路运输发展历程，让学生感受国家的变化与发展，增强学生对祖国的认同感和荣誉感，同时也鼓励高职生培养精益求精的工匠精神。

3. 结合教学方法，挖掘思政元素。为提高学生的学习积极性与课堂参与率，切实改善大学英语课堂的教学效果，教师往往会在教学过程中综合运用多种教学方法，如示范教学法、情境教学法、视听教学法、任务驱动法、小组合作学习法、自主学习法等。而思政元素不仅包含于教学内容中，它们同样也蕴藏在各种教学方法之中。例如，通过“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动法，教师在指引学生完成各项任务的过程中，有效地激发了学生的好奇心和求知欲，既能提高学生的动手能力、探究能力，又能培养他们思考问题、分析问题与解决问题的能力。又如，在运用小组合作学习法时，将学生划分为若干小组，各小组为了达到共同的目标而互相协作配合，这样可以较好地培养学生的合作意识、团队精神与奉献精神，激发他们的责任心和使命感。再如，在采用自主学习法的过程中，我们可以在培养学生独立自主精神的同时，引导他们树立终身学习的意识，帮助他们增强自主学习能力，养成良好的学习习惯。在大学英语教学过程中，根据各种教学方法的不同特点，教师应深入挖掘其中的育人元素，不断引导学生争做一名德智体美劳全面发展的新时代大学生。

随着新时代的到来，高职大学英语课程教学改革势在必行。“如何进行价值引领，使其与思政课同向同行，更好地为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，将是大学英语教学改革的大方向。”因此，在推进大学英语教学改革的过程中，教师可根据大学英语课程的特点，積极开展课程思政教育，在教学中从授课教师自身情况、课程教学内容、教学方法等方面挖掘和探索大学英语课程中的思想政治教育资源。在下一阶段，我们将深入探究如何将思政元素润物无声地融入大学英语教学中，进一步探索思政元素与大学英语课程深度融合应遵循的基本原则及实施路径，以期为实现“立德树人”的根本目标尽一己之力。

参考文献：

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