顾月明

【摘要】自主思维能力的培养有利于提升学生的科学智慧，是学生进入深度学习状态的前 提，更是培养学生科学素养的重要途径。培植学生的自主思维能力在小学科学教学中尤为重要。 本文从小学生的自主思维角度出发，研究在小学科学课堂教学中，教师利用“奇谈怪论” “出奇制 胜”“奇妙无比”的新型教学模式，引导学生进行主动学习，逐步培养学生热爱科学的兴趣。

【关键词】自主思维 小学科学 深度学习

自主思维能力表现为学生主动地思考问题，或在教 师的引导下自发地对问题形成思考。小学科学课堂是以 科学探究为主的课堂。深度学习观下的科学探究重在发 展学生的思维能力。如何让学生在探究过程中主动思考 成了深度学习中凸显的问题。科学探究的过程是以发现 并解决问题为核心活动的。自主思维不仅能更好地促 进问题的生成和解决，还能在解决问题的过程中产生新 的疑问，这正是小学科学深度学习追求的目标。培养儿 童的自主思维能力是科学教学中的重要议题，以清晰明 朗的自我主体为基础和丰富多彩的外在世界互动，儿童 的潜能才会在有意义的科学脉络中不断滋长，学习才会 拥有活水源头，才能让学生热爱科学，进入深度学习的 状态。

策略一：“奇谈怪论”——兴趣使然，问题的起点， 启发自主思维

当科学课延伸至低年级学生的课程中，“十万个为什 么”模式达到最大化。尽管很多问题“奇谈怪论”，但却 是儿童最本真的发问。……