王抒芳

【摘要】阅读素养是指向儿童终身受益的语文素养，阶梯思维对提升学生阅读素养起着支架 作用。教师需要从知识的前后联系和内在逻辑入手，在教学目标、教学方法、能力提升方面搭建“阶 梯”，渐次推进，有效提升学生的阅读力、思考力、表达力，发展学生思维。

【关键词】阶梯思维 阅读素养 知识条理化 思维层次化

学生思维的发展是一个循序渐进的过程，在阅读教 学根据不同学段的目标与内容，发展“阶梯思维”，引导 学生在学习的过程中，踏实每一个学段的每一级“楼梯”， 那么学生的思维能力便会在潜移默化中得到提升、发展。

一、语文阶梯思维的理性认识

阶梯思维是由推动思维层次向更高级发展所需要的 跨度思维构成的，思维阶梯越大，所需要的思维跨度越 大。语文阅读教学过程中的思维阶梯，要从两方面搭建， _是知识条理化，即知识的前后联系;二是思维层次化， 即知识的内在逻辑结构。

1.教学目标的阶梯

一篇课文的教学目标，包括语言文字应用的目标和 人文熏陶的目标。每个学段设置不同阅读目标，一二年 级是铺垫阶段，听读中猜测情节，能够多多少少做到结合 上下文和生活实际了解课文中词句的意思，以激趣为主; 三四年级关注阅读习惯培养，开始学习默读和略读，能体 会课文中关键词句表达情意的作用，以欣赏为主;五六 年级在要求阅读速度的同时，关注学生内心生长点，发展 儿童良好的阅读心性，满足情感需求和精神需求，通过比 较阅读，由一本到多本，为学生的阅读能力提升铺路。……