褚连金

[摘 要]统计教学中数据分析能力的培养并不乐观，存在读图指导弱化、数据统计简化、问题设计固化等问题，均会影响学生数据分析的能力。教师可以尝试从读图指导、数据选择、问题设计三个方面入手，透过数据看本质，可培养学生数据分析的能力。

[关键词]数据;统计;分析能力

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0081-02

在实际教学中，有教师认为统计内容的教学并不难，学生得分率也较高，因而对这一内容的研究与思考并不多。然而事实真的如此吗？其实不尽然。以人教版“复式折线统计图”教学为例，谈谈笔者的看法。

一、小学数学统计教学现状及归因分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下簡称“课标”）将数据分析观念解释为：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……可见，培养学生数据分析能力就是让其透过数据进行深层分析，看到其背后的本质，然而在实际教学中却遭遇了很多尴尬的状况。

1.读图指导的弱化，导致数据内容的偏离

如今的教学要求已从重在绘制统计图，转向了统计图的阅读与分析，似乎不用教师花大量的功夫去引导、总结，于是读图指导弱化，甚至缺位。导致学生只着眼于竖条高低（条形统计图）、线段起伏（折线统计图）、板块大小（扇形统计图），统计图的标题、横轴、竖轴都抛之脑后。