吴丹丹

近期笔者观摩了特级教师俞正强执教的“面积的认识”一课，深受启发。我们在教学这节课时，教学设计一般是指向学生“接受学习”，而俞老师的课堂教学指向“深度学习”（如表1），其意义不在于使学生马上掌握计算面积的方法，而在于使学生深刻理解面积的概念。“面积”是一个十分抽象的概念，学生常常会与“体积”“周长”等概念混淆。追本溯源，是学生没有真正理解“面积”的本质特征和属性。教学中，俞老师通过问题驱动，引导学生深度对话，在思辨的过程中抽象出面的特征与属性。课堂教学环节环环相扣，步步深入，同时还不失幽默风趣，使人印象深刻。现撷取本节课的几个教学片段赏析。

【片段一】唤醒，直观感知“面”

面积的主角是面，而面也是蕴含在具体的事物中的，如书面、桌面、地面等。因此，俞老师以学生身边熟悉的物体为抓手，唤醒学生对面的认知，感受面的存在，体会知识的真实性。

师：请跟大家分享一下你熟悉的一个面。什么面是你熟悉的？（问一个不举手的学生）

生：数学书的面，还有数学练习本的面。

师：数学书的面在哪里？数学练习本的面在哪里？

生（拿出数学书比画）：在这里。

师：数学书的这个面叫什么面？（正面、封面）

师：同学们，这个面叫什么面？（封面）对了，这个面是在哪里的？

生：在作业本上或者在书本上。

师：还有什么面是你熟悉的？（问另外一个没有举手的学生）有没有？

生：有，黑板上的面。

师：黑板上有一个面的，哪一个是黑板的面呢？

生（边指着黑板边说）：这个是黑板上的面。……