默读是十分重要的阅读方式。一个人的阅读习惯是从少年时期的大声朗读逐步过渡到青年时期的静心默读的。参加工作、成家立业后，读书看报更是以默读为主。在义务教育阶段的语文学习中，默读是阅读学习的重点内容之一。默读教学要厘清默读学习目标，把握默读学习内容，探寻默读学习方法，建构统编版小学语文教材默读学习的指导策略体系。

一、厘清默读学习目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）规定了各个学段默读的目标与内容。第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读。第二学段，初步学习默读，做到不出声，不指读;学习略读，粗知文章大意。第三学段，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。第四学段，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字;能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

从课程标准的表述可以看出，第一学段低年级的默读水平级是“学习默读”，而且是与朗读目标放在一起表述的，明示我们，指导学生在朗读的基础上学习默读。低年段目标中仅仅引出了“默读”这个概念，对怎么“学习默读”没有做任何要求。从第二学段开始，默读目标作为单列条目出现，第二学段默读水平级是“初步学习默读”。怎么样才算是初步学习？课程标准给出了具体的学习内容，不出声，不指读;并衍生出学习默读的一种形式，学习略读，粗知文章大意。……