编者按：

目标化学习、实景式学习、登山型学习、整合性学习……学习方式的改变让许多一线教师无所适从。“用任务驱动学习”可以实现“牵一发而动全身”的教学变革，最终提升学生学习力。本刊编辑部特邀严育洪老师为大家分享他的思考，希望能给关注任务驱动学习的老师们些许启发。

严育洪，正高级教师，特级教师，江苏省无锡市锡山区教师发展中心师训部主任。发表论文500多篇，出版专著35本，赴全国各地讲学300多次。“用任务驱动学习”研究成果获无锡市精品课题特等奖、无锡市教学成果一等奖、江苏省教育科学优秀成果一等奖，入选中国教育创新成果博览会。

曾经看到这样一个测试题：“‘人才是世界上至高无上的，对于这样一句话，你会怎么去断句？”“人才，是世界上至高无上的”，这是大多数人的解读。虽然“人”在“才”前，但这种解读的注意重点是“才”字，往往忽视“人”字的存在。在教学中，看不到“人”的教学只会是灌输式，学生的学习也只会是机械式，教师是死教书，学生是死读书。

也有人断成“人，才是世界上至高无上的”。一个“人”字独自占先，人的尊严和意志、人的肉体和精神、人的本质和依托……对句子做出这种理解的人，往往是看重人的本质之人。在教学中，看到“人”的教学才会真正做到“以学定教”乃至“先学后教”，看到“人”的教学才会尊重学生解决问题的多样化以及学习方式的多样化。

突出了学生这个“人”，是不是教师这个“人”就退场了？答案是否定的。成尚荣指出：“以学为核心，并不意味着以学代替教，学与教是两个不同的概念，缺一不可。