张利 胡玉萍

在传统的小学数学课堂中，教师是教学的主体，而学生则是被动学习的一方。新课程改革提出了不同的教学理念，主张以学生为主体，让学生自主发展。为充分凸显学生的课堂主体地位，笔者采用了“学讲课堂”教学模式，促使学生在学习中发挥主观能动性，成为课堂的主人。笔者结合“小数的加法和减法”一课，谈谈如何运用小学数学“学讲课堂”教学模式。

一、 情境催疑，自主先学

疑问是思考的起点，是开启智慧大门的钥匙，是知识的起源，是探究的动力。提出疑问是“学讲课堂”的第一步，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，驱动学生自主学习。

那么，课堂中的问题从何而来？笔者一般不会直接向学生提问，而是创设教学情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题。有效的教学情境不仅能起到“激疑诱思”的作用，而且能激发学生的自主探究欲望，促使学生独立思考，分析数量关系，寻找解题方法，尝试解决问题。例如，在教学“小数的加法和减法”时，笔者创设了逛商场的情境：“小明、小芳和小丽一起逛商场，想购买一些学习用品，为新学期做准备。”笔者边说边出示图片，引导学生观察：“瞧，他们买了哪些文具？大家能提出哪些数学问题？”真实的生活情境吸引了学生的注意，学生纷纷提出问题：“小明和小丽一共要用多少钱？”“小明比小丽多用多少钱？”“小明和小芳一共要用多少钱？”提出问题后，笔者没有直接做出任何指导，而是让学生自主思考，尝试解答问题。……