叶小连

数学是开发小学生学习潜能、促进他们思维成长的关键课程，也是非常严谨、抽象的科目，让很多学生乃至成人望而生畏，而“有温度”的数学课堂可以建立良好的师生关系，提升学生的学习积极性。如果教师忽视学生的学习感受，那么教师的教和学生的学将会脱节，更无法教学相长。因此，教师应该站在儿童的立场，让课堂更舒适、更温暖。教“有温度”的小学数学应以儿童为主体，用儿童的眼睛去审视世界，设计符合儿童现实需要的学习规划。

一、学生喜欢的课堂

我们都知道，只有亲其师才能信其道，教师以自身的人格魅力吸引學生，学生喜欢数学老师的同时就会喜欢数学科目，也能慢慢感受数学的美。

只有学生喜欢的课堂才是优秀的课堂。教师在学生面前应该是年长的“大孩子”，让自己的身心切合学生的身心，了解学生的兴趣和喜好，带领学生结伴在“玩乐”中完成数学学习。

例如，笔者在教学“最小公倍数”时，课前呈现长工们要不到工钱，聪明的阿凡提帮长工们去要工钱，但从5月1日起，巴依老爷连续出去收账3天才休息一天，账房先生连续出去收账5天才休息一天，阿凡提只能在他们同时休息的时候去要工钱，啥时候能去呢？将公倍数与最小公倍数问题融入阿凡提的故事中，枯燥的数学问题迅速生活化，学生迅速被吸引，激发了他们的学习兴趣，故事听着听着，讨论着讨论着，问题就解决了，一节课的新知识竟然也学完了。……