梅苏芹

统编版小学语文教材中的习作单元收录了一些精读课文，其阅读目标和能力指向与普通的课文相比，学习主题更突出，带有明确的习作指导价值。如何充分发挥习作单元课文的价值，是语文教师必须思考的问题。笔者结合统编版小学语文教材四年级上册中的《麻雀》一文，谈谈自己的思考。

一、瞄准靶心，聚焦重点

从三年级开始，统编版小学语文教材便根据学段目标，将习作能力的培养进行了细化，这就让教材的习作单元有了明确而具体的教学目标。在习作单元精读课文的学习中，教师务必遵循教学目标，结合单元导语、课后练习、交流平台等板块，有规划地进行教学，帮助学生切实提升语文学科核心素养。

例如，《麻雀》一课原是在以“细致观察”为主题的阅读单元中，现在则挪到了 “写清楚”的习作单元中，其教学目标、能力培养方面都有了一定的变化。在教学中，教师要结合本单元的教学目标揣摩编者的意图，有重点、有层次地推进学生写作能力的发展。在《麻雀》一课的教学中，笔者根据单元语文要素中的“学习把事情写清楚”，结合课文具体内容，将阅读探究目标具体化：“作者分别写出了猎狗、小麻雀、老麻雀的什么特点？你是从哪里读到的？”学生结合相关描写进行了交流，如通过对猎狗“慢慢走近”“嗅了嗅”“张大嘴巴”“露出锋利的牙齿”的描写，学生感觉到猎狗的志在必得、凶猛无情。而关于小麻雀 “嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”“无可奈何地扑打着小翅膀”的外貌描写，则凸显出小麻雀的弱小。……