李峰华

《匆匆》一文，朱自清先生用细腻的笔法，生动地刻画了时间的流逝，把无形的时间刻画得看得见、摸得着，表达出作者对时光的流逝感到无奈和惋惜。对于六年级的学生而言，阅读不会有太多的难点。但是，学生真的能读出，甚至读懂朱自清先生的言下之意吗？很难。如何帮学生在“言”与“意”之间实现有效的联结呢？

特级教师沈玉芬在提及“言”与“意”的联结时指出：语文教学要引导学生凭借文本，在言和意之间“走一个来回”。基于这样的理解，结合沈老师提出的“一找、二组、三问”语文联结性学习三步法进行组块设计，可以有效地突破本课的教学难点，从而引领学生从重要的地方看出所传达的意思和意味来。

一、平常之处，读出文本的意思

当代著名文学家梁实秋先生说：“一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。”所以，只用一个简单的理解性的问答来解读一处比喻，是远远不够的。

《匆匆》的第二自然段总共三句话，最重要的就是这个比喻句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”很多教师在执教时，教学定位如出一辙：把时间比作一滴水，感知时间的有形。

如何在这个平常之处引导学生准确读出文本的意思呢？教师可以给出这样的提示：其一，在浩瀚的大海里，一滴水实在太少了;同样地，在时间的流里，八千多个日子实在太短了。……