周田华

數学学科核心素养是学生经过长时间学习数学以后形成的综合性能力，数学教师在教学过程中，应根据教材内容，结合学生的实际情况开展教学活动。培养学生数学学科核心素养，主要目的在于提升学生的数学学习兴趣及应用数学的能力，笔者将对核心素养视角下的数学教学策略进行分析。

一、重视课堂导入环节

在传统教学中，教师通常不重视课堂导入部分，于是学生在课程开始时难以集中注意力，枯燥、无味、生硬的教学方式极易打击学生的积极性，从而导致教学质量和效率难以提升。为了培育学生的数学学科核心素养，教师应重视课堂导入环节，采用生活中的趣事或小故事，带领学生感受数学魅力，进而激发学生的数学兴趣，使学生能够更加深入地学习数学知识。

例如，教师在讲解“一元一次方程”时，可以先向学生讲述经典故事《孙子巧解鸡兔同笼》：鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，问鸡和兔各有多少只？孙子提出了大胆的设想，他假设砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独脚鸡”，而每只兔就变成了“双脚兔”。这样，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚就由94只变成了47只;而每只鸡的头数与脚数之比变为1∶1，每只兔的头数与脚数之比变为1∶2。由此可知，有一只“双脚兔”，脚的数量就会比头的数量多1。所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与他们的头的数量之差，就是兔子的数量。教师还可以尝试将问题深化，若每一只动物都去掉两只脚，这一问题应如何解决？……