张媛媛

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”真实而丰富的生活体验是学生写作的重要源泉，因此教师的教学要走近生活，带领学生在具体的生活场景中体验、感悟、表达，从而提高语文学科核心素养。在指导学生写作时，笔者尝试连接学生的生活经验，引导学生在多样化的体验中真情表达。

一、激活学生已有的生活经验

统编版语文教材中的习作单元几乎都指向学生的真实生活，充分尊重学生的认知特点。在带领学生进行习作时，教师要善于激活学生的生活经验，为学生搭建体验的平台。

例如，在指导学生写“观察日记”时，笔者先让学生自己试着种一些绿植，然后观察植物生长的过程。因为植物有“不见其长但日日在长”的特点，学生往往会对持续的观察失去耐心，或者容易忽视其生长中的变化，于是笔者在教室里也种了几盆容易生长的绿植，如水培大蒜、生姜等。随着植物的发芽、长叶，其形态也悄然发生着变化。每当这时，班里就有学生抢着发布新的消息。于是，笔者抓住这个契机，引导他们将自己观察到的现象记录下来，要求他们写出特点，表达自己的感受，适当的时候还可以融入自己的想象。这样，学生轻松起步，每有新发现便及时记录下来。当植物的生长发生明显的变化后，笔者再引导他们与上一次的情形进行比较。同时，为了让学生观察得更加直观，笔者会将植物每一次的生长变化都拍下来。当学生的观察日记有了三四篇时，教师就可以引导学生对日记加以统整，将其变成一篇记录植物生长过程的作文。……