周恒

学校是劳动教育的主体，不仅要整体规划劳动活动，还要组织实施劳动活动。这两点如何真正落地，是摆在一线教育工作者面前的现实问题。

一、气运丹田，立足校情做规划

了解本校目前的劳动教育现状，是规划劳动活动的首要任务。在这个阶段，规划者需要多次走进班级、走近学生，进行深入的观察和分析。例如，墙壁上是否贴了“卫生公约”？班里有没有值日安排表？课间的卫生情况如何？放学时班主任有没有进行劳动指导？……通过整合这些信息，规划者就能初步定位学校当下的劳动教育情况。严格来说，大多数学校尚处于劳动教育的初级阶段，少数学校已经过渡到优化发展阶段，管理已经较为精细。

要想充分发挥劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，学校就需要在全校师生的心目中牢固树立“任务驱动，全员引领”的原则。“任务驱动”指的是为学生提供劳动实践的情境，围绕劳动能力的培养，让学生完成综合性劳动任务，经历完整的劳动过程，这是开展劳动教育的关键环节。“全员引领”指的是在力求一致的基础上，鼓励每位教师发挥主观能动性，积极指导学生进行劳动实践活动。相对而言，“全员引领”似乎有些理想主义，这就需要学校进一步分析班主任及各学科教师的工作状态，通过培训、研讨、考核、表彰等多种形式，调动大家参与劳动教育的积极性。

二、主动出击，任务驱动抓实施

第一，学校可以设置必修课程，并在教学中采用“教师指导+学生实践”的形式。