伏虎

一、教学实践困惑

我在现实生活中常听到这样的感叹：一个问题提出，能够主动举手回答的学生特别少，而且年级越高，举手的越少，课堂氛围也沉闷。就算很简单的问题，情况也差不多，举手回答的总是固定的几个人。对此，我也感同身受。其实，这是由于不少教师为赶教学进度而采用了代学方式，即追求“教师一问，学生立马就会”的效果，遇到难以回答的问题，不愿意给学生时间“感悟”，而是匆匆叫停学生的合作探究，直接把思路明示。还有一种“答对即止”的现象，即问题一出，有学生报出正确答案后，教师便不再追问，师生互动停止，没有更深层次地进一步挖掘。以上两种“急功近利”的教学现象折射出的是不正常的代学行为。

二、破除代学行为

“让学”，就是让学生自己去充分地體验学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开，比如教师在教学中让出时间、让出讲台、让出时机、让出实践;“引思”，就是引发、引领学生主动思考，以确保学生思维的活跃性，使他们养成良好的思维习惯，提升思考的质量。我将在地理教学中运用这种模式的探索实践归纳如下。

1.让学生对地理产生兴趣。

要促使学生热爱地理，教师就要创设情境，激发他们学习地理的兴趣，从而把他们的注意力吸引到课堂中来。例如在教授“天气与气候”这一节的时候，由于内容比较枯燥，学生不太感兴趣，所以教师在上课之前要精心备课，准备教学素材，设计一些问题，吸引他们的眼睛和耳朵。……