缪徐

摘要

针对化学概念教学中存在的教材处理保守拘谨、教学方式陈旧单一等问题，以初中化学“溶液”单元中几个核心概念的教学为例，阐述了从宏观到微观、从定性到定量、从经验到实证、从单一到综合等教材处理策略以及教法改进建议。

关键词

化学概念 教材 溶液 结晶 溶质质量分数

化学概念是化学课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。化学概念教学，不仅要关注学生化学知识的获取，更要关注他们化学观念的形成、学科思维的培养以及学科素养的提升。然而，在初中化学概念教学中，依然有一些教师不能站在上述高度去审视自身的教学，教材处理保守拘谨，教学方式陈旧单一，有些学校甚至还存在教师抱着教材“讲”概念、学生对着教材“背”概念的现象。为此，笔者在概念教学的教材处理及教法改进上做了一些探索，现以初中化学“溶液”单元中几个概念的教学为例谈一谈个人体会。

一、从宏观走向微观

“宏观辨识与微观探析”体现了化学学科最具特征的认识视角和思维方式，是化学学科五大核心素养之一。因此，虽然“溶液”单元的教学为这一核心素养的落地提供了较多的素材，但是，不同版本的教材编写思路不一，因此教师在教学过程中要注意各种版本教材的融合和教学方式的出新。

对于“溶液”，人教版教材是从宏观角度去定义的：一种或几种物质分散到另一种物质中所形成的均一、稳定的混合物。使用……