姜慧

摘要

为解决当前学生写作素材老套、表达虚假感情的问题，教师应关注写作内容知识提升的方法，引导学生学习观察生活，从日常生活中汲取写作素材;进行日常观察训练，激发学生兴趣;及时梳理素材，交流反思，丰富写作内容知识积累。

关键词

初中语文 写作内容知识 观察

写作心理学认为写作结构包括写作内容知识、写作程序性知识、写作策略知识。“写作程序性知识”指写作中遣词造句、谋篇布局的技能;“写作策略知识”指写作中的审题、构思、选材、剪裁、组织和修改等;“写作内容知识”即写作的素材，它决定学生是否有东西可写，关注的是学生写什么。由于“写作内容知识”需要写作者通过日积月累获得，无法凭借一时的“讲解”得到显著提升，因此写作教学中，教师往往将大量时间用在另两类上，而对“写作内容知识”基本不讲解。缺少有效的过程性指导，学生写作内容知识的来源往往是篇篇“优作”，本本“文选”，用模仿、搬运代替观察、积累，素材的老套、虚假导致作文中描写空洞、情感浮夸。如何指导学生叙述真实，抒发真情，成为初中语文教师应该思考的问题。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，写作教学应注重培养学生“观察、思考、表现、评价的能力”，要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。教师有指导学生学习观察生活的必要性，通过具体的方法指导和过程性的实践，让学生养成观察生活的习惯，培养从生活中汲取和丰富写作素材的能力，从而获得写作水平的提升。……