马群仁

《义务教育语文课程标准》（2011年版）和初中语文统编教材对名著导读课程的目标与内容、资源与评价都提出了明确要求。在实际教学中，教师通常以“工程思维”有计划地推进名著阅读，取得了一定成效，但也普遍存在“以考促读”、过程指导缺位、精神滋养疏离等问题。基于此，笔者带领工作室成员倡导阅读关怀理念，为提升广大初中生的阅读生活质量提供方案，全力构建学校阅读育人的新生态。

一、回归阅读育人价值取向

雅斯贝尔斯曾在《什么是教育》中反复地讨论教育的本质和学校的属性，他说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”“创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术。”因此，教育理应回归立德树人的价值取向，关注学生的精神成长。

阅读是完成立德树人根本任务的主要路径。阅读教育应该成为学校教育的重要内容。苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”学生通过阅读经典汲取丰富的文化养料，为自身的生命成长打下精神根底。他们与作品进行心灵对谈，学会观察世界和省察自己，实现自我教育;他们与同伴进行阅读交流，深化阅读理解能力，培养社会能力。……