陆其勇

教师培训中，我们常常谈起教学常规的“备、上、批、考、辅、研”六认真的要求，即备课、上课、作业批改、考试、辅导、研究，可见研究是教师的一项基本职业技能。

当下在对教师的人才考评中，对课题研究、论文写作等方面有一定的要求，这对有些教师来说显得有些困难，甚至成为一种负担。也有声音说，“或者可以在职称与各级人才考评中干脆取消对教师的研究方面的要求”。如果从减轻教师负担的角度看，这个观点有一定的道理，适当降低要求未尝不可，但是完全如果不对教师的研究能力提要求，那也是断然不可取的。

研究既是一项基本技能，也是职业水平提升的重要通道。研究工作在各个领域都有极其重要的意义，试想，农业如果只是刀耕火种，没有现代农业的科技创新，没有研究成功杂交水稻，就根本无法满足我国人口对于粮食的需求;建筑工人中没有一批脱颖而出的大国工匠、能工巧匠，高铁、港珠澳大桥等现代化交通建设就不会如此顺利。科技、军事等方面，这样的事例更是不胜枚举。同样，教育工作也离不开研究。中小学教师在埋头教书的同时也要重视教育科研，通过科研提升专业能力，促进教育教学水平发展。

失去了对教育研究能力的要求，就会失去教育家产生的土壤，失去教育向前发展的动力。朱自清、叶圣陶、夏丏尊等老一代教育家都是从中小学课堂中实践、研究、磨练而成长起来的。陶行知更是一个典范，他把导师杜威的教育思想运用于中国教育实践，并不斷在实践中研究、改进、追求。……