罗秀华

摘要：化学学科的发展经历了宏观到微观的过程，化学符号是全世界通用的化学语言，也是连接宏观与微观的桥梁。“宏观辨识与微观探析”是化学核心素养的首要维度，它与三重表征一脉相通，都是基于宏观、微观、符号对物质进行的探究分析。本文解读了化学三重表征与“宏观辨识与微观探析”学科素养的关系，讨论了通过在化学教学中使用三重表征提高学生“宏观辨识与微观探析”学科素养的方法和路径。

关键词：三重表征;“宏微”核心素养;方法和路径

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-070

《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的基本理念，规定了 “宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”5大化学学科核心素养。其中“宏观辨识与微观探析”核心素养（以下简称“宏微”核心素养）是化学核心素养中极其重要的一方面，是化学学科所特有的素养，它是指学生在学习化学的过程中，能够通过观察、辨识一定条件下物质形态及其变化的宏观现象，能够从物质的微观层面理解其组成、结构和形式的联系，并运用符号表征物质的变化。而所谓三重表征就是从宏观、微观、符号三种表征的角度去认识和理解化学知识，建立三者之间的有机结合与相互转化，是体现化学本质特征思维方式的有效途径[2]。从这里可以看出，三重表征和“宏微”核心素养之间是一脉相通的，它们在高中化学教学中的落实和应用，对促进学生认识化学本质，加深对化学知识的理解、应用具有重要的意义。……