魏婷婷

摘要：在教育大改革的时代背景下，教学不再是仅仅传授知识，而是要多方面地进行培养，在数学中，越来越重视学科核心素养的培养。学生的认知发展总是由具体到抽象，由简单到复杂，在活动中积累相关经验，在教学中采用探究式教学模式能够调动学生的多种感官参与。同时学生的思维水平还可以从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，学生能够较快地理解抽象又复杂的数学概念。本文在相关理论的指导下，以“函数单调性”的教学过程设计为例，说明了探究式教学模式可以作为提升学生核心素养的理想路径。

关键词：探究式教学;核心素养;数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-110

一、相关理论基础

1.弗赖登塔尔“数学化”思想

弗赖登塔尔认为“数学来源于现实，并应用于现实”。每个人都有自己的“数学现实”。因此教师在教学过程中，要能够发现并找到每个学生的数学现实。

弗赖登塔尔曾提出“学数学不如说学习数学化”的观点，这个观点点明了数学学习的本质。数学化其实是用数学的视角组织现实世界。教师在进行授课时，应将客观世界、数学学习、学生三要素运用数学化的思想有机整合，以此来培养学生核心素养。

弗赖登塔尔认为进行数学教育就是“再创造”。采用“探究式教学”，不但可以提高学生的创造力、想象力，还能将“学数学”的过程转变为“做数学”，可以培养学生数学核心素养。

探究式教学的重点是要创设适宜的……