刘思航

摘   要： 幼儿园环境是一种重要的隐性教育资源。美国高宽课程以促进幼儿认知发展为目标，以材料、操作、选择、儿童的语言表达、来自成人的支持五因素为重点，以主动学习为核心，重视环境对幼儿的影响，强调幼儿园环境创造的安全性、开放性、互动性、教育性及生活性，为我国幼儿园环境创造提供了有益启示。包括动静结合，创造安全户外活动环境;形式创新，创造开放式活动环境;付诸情感，创造互動性活动环境;提供“有准备”的材料，创造教育性活动环境等。

关键词： 幼儿园   高宽课程模式   环境创造

《幼儿园工作规程》明确提出：“创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”[1]幼儿园环境作为幼儿身心发展所依赖的一切物质文化和精神文化的总和，是学前教育中一种重要的隐性课程，在幼儿的身体发育、智能开发、良好个性的发展等方面发挥独特的作用。目前我国在幼儿园环境创造方面还没有形成成熟的理论，借鉴学前教育发达国家的环创经验尤为重要。美国作为学前教育相对发达的国家，其幼儿园环境创造以高瞻远瞩的课程模式为基础，在理论与实践方面取得了良好效果，对我国幼儿园的环境创造具有一定的借鉴作用。

高宽课程，又名高瞻远瞩课程、海伊斯科普（High Scope）课程，是海伊斯科普学校学前教育科研项目的一部分，由韦卡特等人首倡[2]（69-71）。高宽课程模式以帮助贫困学前儿童为宗旨，使其摆脱贫困，后来被广泛应用在美国教育界，逐渐演变成一种具有代表性的课程模式[3]。……