孟丽娟

摘要：提问是课堂教学的重要支点，在高中历史课堂教学中，教师要针对课堂提问中存在的问题，基于学情和学科内容特点，优化问题的设计和讨论，让提问成为学生学习和发展的助推器。

关键词：高中历史  高效提问  优化教学

一、引言

问题是课堂的点火器，也是课堂走向深度、卷入学生思维的助推器。课堂提问往往作为课堂主线，贯穿课堂的内外和前后，它是师生间进行对话和学习的主要中介。通过有效提问，教师点燃学生灵感、启发学生思维，引导学生成为一个善思者、善学者和善问者。在高中历史课堂教学中，教师要摒弃传统掉书袋式的讲授方式，以高质量的问题引领教学活动，让学生在问题的导引下内化教材知识，发展深度思维。教师所设的问题要有条理、有层次、有差异，利于学生的学和教师的教，从而让预设走向生成，落实教学目标。然而，当下高中历史课堂提问中的问题依然存在，设计质量不高、提问零碎等现象较为严重，笔者就此提出一些意见和建议，供抛砖引玉。

二、高中历史课堂教学中提问的设计偏差

（一）提问的随意性。随意提问指的是教师提问没有预设，问题不具有连续性和系统性，课堂从以前的“满堂灌”变成了“碎碎问”。有时教师的问题没有前因和铺垫，学生对教师提问的问题本身认识不清，造成课堂的“卡壳”或停顿。

（二）提问的平庸化。问题要能引起学生思辨，促进学生深度思考，一问就知或从书本上一看就知的问题本身不具挑战性，显得平庸。……