徐丽娟

【摘 要】道德与法治课程对学生核心素养培养和学生良好品德形成起着关键作用，核心素养中的“健康生活和责任担当”更是要求学生首先成为一个身心健康的人。作为南京市新优质学校之一，我校絕大部分学生是外来务工人员子女，他们身心健康问题较为突出，如何立足道德与法治课堂，促进学生身心健康发展、丰富学生生命内涵成为一个亟需解决的问题。

【关键词】生命力课堂;真问题;情境;情怀

美国教育学者吉诺特有一段话发人深省：“在成为一个教师若干年之后，我得到了一个惶恐的结论，虽然我仅仅只是一个教师，但是我却具有极大的力量，我能够决定一个孩子活得愉快还是悲伤，而我的课堂，既可以创造出痛苦，也可以启发出灵感，我能伤人亦能救人。”

作为绝大部分时间都要站稳课堂上的老师，能否真正领会生命的意义以及生命之间休戚与共的关系，真正去创造富有生命力的课堂，这不仅关系到教学的质量，更关系到每一位学生的生命成长。

反观目前的道德与法治课堂，还存在如下一些问题阻碍了课堂生命力的彰显：一是部分学科教师对于生命问题认识上存在局限性，对于人生意义的思考不够深入，帮助学生构建正确生命观的能力不足，生命教育理论化、专业化水平亟待提升;二是传统教学观根深蒂固，课堂教学形式片面化、单一化，很多老师一味追求教学进度，忽视学生的情感表达，课堂缺乏人文关怀;三是创设的教学情境单薄，素材选用随意性较大，有时甚至远离学生实际，无法颤动学生心灵，激发学生情感共鸣。……