莫萦竹

《初中语文新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。结合语文工具性、实践性强的特点，调动学生积极性，让全体学生主动阅读大量语文材料，在语文实践活动中不断提升语文实践能力，培养语文核心素养。

项目化学习（PBL）是借助接触核心概念的问题驱动，由学生进行探究和知识建构的调查，最终将所学运用于解决实际情景中的问题。基于项目化学习的理念，我们可以将听、说、读、写的语文能力训练融于一体。我们以部编教材八年级下册的第四单元演讲学习作为教学案例，突破传统单篇枯燥低效的学习方式，整合教材文本、重构学习框架，教学和评价互为推进，旨在培养学生语文学习能力。

一、构建问题驱动型的学生主体性学习实践

琳达·达林提出在项目化学习（PBL）中，“教师能够扮演学习教练和管理者的新角色，而不仅仅是作为直接的知识传授者。”教师充当教学管理者的角色，充分发挥学生在学习实践中的主体地位。在认知阶段，教师要负责问题设计、学生理解程度的把控、指导学生收集、甄选材料的方法、及时评估调整设计以确保任务完成。

（一）设置真实情境及主体学习模式

结合生活实际，创设真实任务情境：为了庆祝人生中最后一个儿童节，举办一场演讲比赛。以此为学习项目，开展多任务的演讲学习。同时，向学生明确完成任务的学习模式为自主探究实践+小组合作，具体由学生小组主导学习过程，教师提出全员参与、时间、任务目标等要求。……