卢滢楠 楼文强 王嘉瑜 邓雅婷 刘水平

[摘 要] 现代“生物—心理—社会”医学模式要求医务工作者不仅掌握扎实的专业知识、具有较强的科研思维和科研创新能力，而且具备优秀的人文素养。人文教育在医学教育中的地位与作用日益凸显。分析现代医学人文教育和CBL教学的现状，探讨CBL教学在医学微生物学课程中融入人文教育的作用。結果表明，CBL教学不仅提高了医学生对微生物专业知识的掌握水平，培养了分析问题和解决问题的能力，而且培养了人文关怀精神，增强了团队合作精神，促进了人文素质的培养。

[关键词] CBL;医学微生物学;人文教育

[基金项目] 2018年度中南大学教育教学改革研究项目（2018jy133）;2020年度中南大学本科课程建设项目“中南金课”（23）

[作者简介] 卢滢楠（1999—），女，福建石狮人，中南大学湘雅医学院2017级临床医学八年制本科生在读，研究方向为临床医学与医学教学;刘水平（1966—），男，湖南株洲人，博士，中南大学湘雅医学院副教授（通信作者），主要从事病原微生物致病与免疫研究。

[中图分类号] G642.4    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0129-04    [收稿日期] 2021-03-01

随着时代的发展，人类医学已由生物医学模式转化为现代的“生物—心理—社会”医学模式，这深刻影响着医学发展，也对高等医学教育提出了新的要求与标准。医学生不仅需要具备扎实专业的知识与临床技能，还需要具备敏锐的科研思维，更需要具备优秀的人文素养。现如今，我国医疗体制不断转型，社会对医生也有了新的期望。这要求医生不仅治疗病人疾病，缓解病人疾病所带来的痛苦，还需要给病人更多的人文关怀。……