陈明荣 刘松涛 王丽颖

[摘 要] 绪论课对学员的学习态度、学习策略和学习效果影响重大，设计一堂生动而富有启发性的绪论课，对于激发学员求知欲，适应其专业任职课程学习至关重要。针对军校学员特点，基于马扎诺新教育目标分类模型中的认知行为模式，设计了“电子对抗原理”绪论课中3个教学激励序列信号，构建与其对应的绪论课教学内容，解决教学组织过程中为何学、学什么和怎么学的问题，遵循学员的实际认知行为模式，在具体教学实践中取得了良好的效果。

[关键词] 马扎诺;教育目标分类学;认知行为模式;电子对抗原理绪论课

[课题项目] 2016年度海军教学创新团队建设项目

[作者简介] 陈明荣（1985—），男，江西临川人，博士，海军大连舰艇学院讲师，主要从事电子对抗研究;刘松涛（1978—），男，河南洛阳人，博士，海军大连舰艇学院副教授，主要从事电子对抗研究;王丽颖（1990—），女，辽宁大连人，博士，海军大连舰艇学院讲师，主要从事电子对抗研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0105-04   [收稿日期] 2021-02-01

一、引言

“电子对抗原理”课程是海军大连舰艇学院电子信息工程专业背景基础模块的必修课程，主要培养学员掌握电子对抗基本概念、技术体系和工作原理等专业岗位任职基础知识，为学员进一步学习电子对抗装备及作战使用课程奠定基础。相对科学文化基础课程，本课程在知识深度、综合度、抽象度等方面都发生了根本性的变化。因此基于现代教育学理论和人的认知行为模式理论，设计一堂承上启下、生动而富有启发性的绪论课，激发学员的求知欲，打破原有的思维定势，优化思维系统，掌握任职所需的专业基础，对其适应专业任职课程学习至关重要。……