郑秀华

学起于思，思源于疑。问题是学习的起点，是数学的核心，是驱动学生学习、探究的动力。巧用问题驱动就是教师依据教学内容与学生的学习特点，巧妙地设计有价值的富有挑战性的数学问题，并以问题为载体引导学生层层深入，从不同的角度深化课堂内容的学习。下面，笔者结合教学实践谈谈如何更好地以问题为引领，驱动学生深入思考，推动学生思维发展。

一、运用问题导入，激活学生思维

问题是数学的心脏。在数学课堂中，教师精心设计问题对学生的学习有着非常重要的作用。因此，教师要找准学生思维的最近发展区，巧妙设计有价值的问题激发学生自主发现问题、提出问题的欲望，进一步激活学生思维。

例如，教学“整合1～6年级有关乘法分配律的内容”时，教师先引导学生回顾乘法分配律的具体内容及用字母式表示的方法，然后引发学生思考：“（a+b）×c=a×c+b×c的左边和右边为什么会相等，你能想办法证明吗？”基于问题解决来探究，激活了学生的思维。有的学生用举例子的方法证明，有的学生根据乘法的意义进行解释，也有的学生用具体的事例进行验证，还有的学生思维能力比较强，直接画图证明。由于思维水平不同，他们的想法也各不相同，但每个学生都在证明的过程中进一步理解了乘法分配律的意义，在与同学的交流分享中拓宽了思维。

二、巧用衔接性问题，打破思维定式

思维定式也称习惯性思维，表现在平时的学习中是指学生在运用相关的知识解决某个问题时会运用固有的思考方法。……