吴超

在小学低年级阶段，要让学生养成良好的识字习惯，培养学生自主识字的能力，这对他们今后的语文学习会产生良好的作用。下面笔者以统编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课为例，谈谈如何在识字教学中落实语言运用，注重学生“习”（识字习惯）的培养，有效提升识字效率。

一、字理识字，激发识字兴趣

汉字由甲骨文起，经过漫长的发展演变，逐渐成为如今的简体字。它们经历了从图形到笔画，由象形到象征，从复杂到简单的过程。在教学时，教师可以向学生讲解汉字的来源和相关历史，讓学生眼中看到的不只是一个字，而是一幅图、一个故事。在这个过程中，让学生慢慢地体会汉字形、意之间的联系与特点，体会语言文字的内涵。

比如，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，可以采用追本溯源的教学方式，即利用多媒体课件，为学生展示汉字的演变过程。如可以为学生展示“身”字由甲骨文到金文到小篆再到楷书的演变过程。通过直观的演示，学生认识到：“身”，象形字，像人之行，本意就是身体。 又如，“死”字甲骨文的左边是残骨的样子，右边是躬身下拜的一个人，表示在悼念死者，后即代表“死”;后“人”旁讹为“匕”，而成“死”字。如此，让学生不仅领略到文字中隐藏的文化内涵，还让学生感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而激发学生的识字热情。

有研究表明，儿童普遍对形象记忆优于抽象记忆，低年级儿童又以视觉记忆占绝对优势。因此，借助多媒体课件进行字理溯源，确为低年级识字教学的有效途径，是培养学生科学识字的好方法。……