郑华恒 何小芳

以学生的个人经验为起点，创设与生活实际深度关联的学习情境，赋予学生真实的学习活动，有利于发展学生的数据分析观念。统计图作为数据统计的主要表现形式，往往是真实情境的数学化投射，更是发展学生数据分析观念的重要载体。然而，在教学过程中，教师精心设计的情境问题并不能完整地反映出考察意图，无法较好地达成培养学生数据分析观念的目标。本文围绕两道图文情境题，就相关问题谈一些见解。

一、情境再现，数据链接生活

习题一：驾车躲松鼠

张阿姨驾车外出，突然一只小松鼠跑到了汽车前面。她猛踩刹车，尽管躲过了那只小松鼠，但心里直打鼓，于是决定回家。图1记录了张阿姨驾驶汽车的情况。张阿姨回家的路程，比她从家到发生躲松鼠事件地点的距离短吗？利用图中信息，说说你的想法。

生 ：短。外出和返回，所用时间相同。从整体上观察，外出时的平均速度明顯高于返回时的速度，所以张阿姨回家的距离短。

生 ：短。外出和返回都用了6分钟，6分=0.1时。如果返回时以最高时速36千米/时行驶，则返回的路程最多为3.6千米;从图中我们可以发现，9时2分至9时6分，汽车的速度都保持在60千米/时，这段时间所行路程为4千米，已大于3.6千米，因此张阿姨返回的路程肯定比外出的路程短。

生 ：短。路程=速度×时间，图中横轴表示时间，纵轴表示速度，那么我们可将横纵轴围成的面积看作是路程。由图可知，张阿姨回家所围成的面积比她从家到发生躲松鼠事件所围的面积小，所以张阿姨回家的路程比她出来时的路程短。……