张芳

学习支架是在学生的现有水平与潜在发展水平之间搭建的“脚手架”，具有引导学生进入课程，了解学生需求，为学生提供针对性帮助，协助学生内化知识的功能。在习作教学中搭建学习支架，可以帮助学生架构表达的密码，激发学生的语言表达动机，提升学生的写作能力，真正实现有效的习作教学。那么，在习作教学中，教师如何搭建学习支架，使教学活动有效开展呢？笔者以统编教材三年级上册“习作：这儿真美”为例，阐述搭建学习支架的三条路径。

一、习作内容的精准切入，让支架有物可搭

语文学习的外延与生活相等，写作也不例外。只有在生活中看到、听到过，在实践中充分体验到、感受到，才能言之有物。所以，写作教学应该从内容入手，先解决“写什么”。但是很多学生，特别是农村地区的学生，常常不知道该“写什么”。因此，一个精准的写作切入点的选择非常重要，它不仅可以帮助学生发现与确定“这一次习作该写什么”，而且在习作的过程中，教师还可以适时地进行有效的指导。这样，不仅解决了学生“这一次习作写什么”的问题，而且还可以举一反三地解决其他习作的内容问题。

前不久，笔者去农村的一所学校送教，教的是统编教材三年级上册“习作：这儿真美”的指导课。本次习作，要求学生运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一处身边的美景。如可以“果园、花园、小河、田野”等我们周围常见的地点为写作对象，让学生对生活产生美好的回忆。……