侯壮波

语文阅读离不开品悟，这已成共识。语文阅读应重视品悟文本语言，由此达到形成阅读能力、积累语言、提升语感的目的。那么，语文阅读教学如何通过关注细节、比较品评、潜心涵泳、挖掘内涵等途径，引导学生亲近文本，从而帮助学生实现有效阅读，达到品悟文本、提升阅读文本的能力呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、揣摩细节，引导感悟

在小学语文阅读教学中，除了要对语言进行推敲、品评外，还要对一些精彩的细节描写进行认真品味。引导学生品味和揣摩这些细节，也是阅读教学重要的一部分内容。想要让阅读教学有深度，就离不开对文本的深度解读，只有对文本深入研究，才能在“粗”中见“细”。因此，教师不仅要读透文本，而且还要善于捕捉文本中的精彩细节。

例如，在教学《爱如茉莉》这篇课文时，笔者及时捕捉文本细节，抓住“爸爸直奔医院”一句中的“直奔”一词，联系语境对学生进行引导。学生很快领悟到这是个无声的爱的细节，爸爸的焦虑之心、急切之情通过“直奔”的背影，一览无余地表现了出来。在此基础上，笔者进一步追问：课文还有哪些地方显现了爱的细节？学生通过仔细阅读文本，都能一一找寻出来，并认真品悟。课末，笔者再问学生：在我们的生活中，爱还如什么？爱还可以是什么？学生的表达是丰富多样的。有的说爱是父亲直奔医院时那匆忙的背影，有的说爱是一缕缕春风，还有的说爱是妈妈那一声声轻轻的叮咛……当学生倾吐着一句句爱的话语，脑海中也一定会回味着生活中一个个温馨的爱的画面，感悟着爱的真谛。