林美琼

统编版小学语文教材致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读活动中习得基础的阅读策略。教师应充分用好教材，挖掘策略单元的价值，改进阅读教学，从而提升学生的阅读水平。本文以五年级上册的阅读策略单元为例，浅析改进阅读教学的几点做法。

一、着眼目标，突出重点

作为一个相对独立的单元，阅读策略单元目标很明确，每篇课文虽承担的分目标有所不同，但都是围绕着核心目标展开。因此，教师在设计教学时，也必须围绕本单元的核心目标展开，与本单元策略不相关的内容应大胆舍弃，这样才能重点突出，真正让学生习有所得。

1. 扬——目标所指。本单元教授的阅读策略是“阅读要有一定的速度”。为达成“提高阅读速度”的单元目标，教材精选了四篇不同题材的课文，将单元目标进行分解，分层次、分梯度地向学生介绍了四种提高阅读速度的方法。因此，教师的教学应紧紧围绕各课的分解目标展开。如：《搭石》的教学重点是让学生明白怎样叫集中注意力，如何可以做到不回读;《什么比猎豹的速度更快》则是让学生练习抓住关键语句读书，快速了解文章各段落的主要内容，进而了解全文主旨，不必句句都读……要给予学生足够的时间和机会去认识策略、学习策略、练习策略，让学生在实践中运用所学，巩固所得，从而使阅读策略的教学扎实有效。

2. 弃——旁逸斜出。每一篇课文都存在许多可挖掘的语文要素，如《搭石》的景物描写、《将相和》的“如何把事情说清楚”、《什么比猎豹的速度更快》的说明文写法等，虽然这些语文要素都是学生需要掌握的，但如果教师在教学时面面俱到，那么结果就一定会不尽如人意。