郭力丹

国家教育“十三五”规划中明确指出了要促进义务教育均衡发展，而专递课堂是实现义务教育均衡发展的很好抓手。所谓专递课堂，指的是借助网络技术，由教育资源相对丰富的所在学校主讲教师同时给异地的一个或多个教学点同上一堂课，发挥名校名师的优势，解决好边远地区学校和教学点课程开不齐、开不好的问题，让帮扶学校的学生也能享受到城市里的优质资源，从而实现优秀教育资源的共享，推动教育教学的全面发展。

一、专递课堂教学存在的不足

专递课堂作为教育信息化发展到现阶段促进教育质量均衡发展的新型教学组织模式，近年来得到了蓬勃发展，但笔者发现，在实施过程中存在着以下几点不足。

1. 教师缺乏协同备课。由于专递课堂是跨时空授课，教师对学情若是没有足够了解，就会导致在“专递”的时候只是单向地呈现知识、灌输知识，教学变成了教师的独角戏。因此要加强与帮扶学校教师的有效联动，双方应协同备课，结合学情确定教学内容，探讨教学设计。

2. 师生互动形式单一。异地课堂教学主要通过师生对话完成教学内容，由于彼此不甚熟悉，不是直接见面，缺乏肢体、面部等非言语的情感交流，与普通课堂相比，师生互动频率明显下降。加之有的授课教师为了完成教学任务，担心学生纪律不易管理，网络平台不稳定、延时等现象出现，有意识减少互动次数，使得互动形式显得较为单一。……