袁伟 朱碧陶

内容摘要：语文“阅读说话课”是针对学生自己读书、自己学习的一门特色课程，致力于提升学生的语文核心素养。为更好地促进学生的自主学习，“阅读说话课”在评价策略方面进行了探究，本文拟从评价内容和方式、评价主体、评价过程这几个方面进行说明。

关键词：阅读说话课 自主学习 评价策略

语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”[1]博罗中学的“阅读说话课”是针对学生自己读书、自己学习的一门特色课程，其以学生阅读、写作为主要教学内容，以合作探究、交流分享为路径，从课内向课外延伸，致力于提升学生的语文核心素养。“阅读说话课”注重学生阅读学习的自主性，强调学生的个性体验和领悟，充分活化了评价策略，对于提高学生自学能力和语文学科核心素养有积极意义。

一.评价内容、方式多样化

传统的阅读教学中，评价方式过于单一，以纸笔测试的评价方式评价学生的阅读学习效果，评价的内容仅限于小小的测试卷。而“阅读说话课”拓宽了评价的内容，丰富了评价的方式。

第一，学生在阅读之前根据教师的指导制定阅读计划，教师对计划进行评价，可以预估学生的水平，引导学生向更高目标发起挑战。……