谢新美

【摘  要】解读教材是教师的基本功，属于备课工作任务之一。近几年的新教材使用中，教师在把握教学知识与理解能力的基础上，解读教材需要因人而异。本文以人教版小学数学二年级下册“数据的收集整理”为例，探讨一线教师解读教材的做法。

【关键词】小学数学;教材解读;教学优化

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0032-02

【Abstract】Interpreting textbooks is a basic skill for teachers and is one of the tasks of lesson preparation. In the use of new textbooks in recent years， teachers need to interpret textbooks differently on the basis of grasping teaching knowledge and understanding ability. The article uses the second grade volume "Data Collection and Arrangement" as an example to discuss how first-line teachers interpret textbooks.

【Keywords】Primary school mathematics; Textbook interpretation; Teaching optimization

数学教师对教材文本的解读是否准确将直接影响课堂教学质量的高低。而现行的数学教材都是众多专家、学者和数学教师集体智慧的结晶，并经过多次实践、修订，其知识系统科学，且主要体现了以“学生发展为本”的理念。盡管当下中小学教辅资料可谓琳琅满目，但是作为一线教师还是需要认认真真地去研究教材，解读教材。为此，教师应当把自己当作一个学习者，脚踏实地对教材文本进行更深层次的钻研和理解，解读“教材呈现了哪些内容”“教材呈现这些内容的原因”“教材所呈现的内容对教师教与学生学有何启示”，进而让教师明确自己在教学过程中要注意的事项，如应该“教给学生什么、采取什么措施引导学生学习”，发挥学生学习的主观能动性，达到更好的教学效果，从而更好地服务于课堂教学，将数学知识与能力更好地讲授，落实学科素养培养要求。

经过多年的一线教学实践与思考，笔者认为在实际教学中教师应当以教材作为起点，有目的地钻研教材，正确理解教材的编写意图，进一步读懂教材，从更深层次去获取教学资源，体会教材中所蕴含的数学思想方法，真正地达到用活教材的境界，从而提高数学教学的实效性。……