杨丽芳

[摘  要]智慧课堂是实施智慧教育的核心，也是深化课堂教学改革的重要途径。智慧课堂的到来冲击与颠覆了传统课堂教学模式，满足了学生多样化、个性化的需求，对学生职业核心素养提升具有重要作用。本文概述了智慧教育理念下的智慧课堂内涵，以高职英语教学为例，分析当前高职英语教学的困境，随后构建了智慧课堂教学模式并提出了应用对策，以有效解决高职院校英语教学问题，最终实现培养拔尖创新人才的目标。

[关键词]职业核心素养  高职  智慧课堂  教学模式  设计

课题：轨道交通行业背景下高职院校学生英语核心素养提升研究（课题编号：SGH20Y1629）。

智慧教育代表着当前科学技术在教育发展中应用的重要方向，是教育信息化发展的必然阶段。智慧教育的根本目的是培养学生的核心素养，而职业核心素养的培养是各个职业院校广泛关注和重视的。在高职院校英语课程教学改革中，能够顺应当前互联网信息技术的发展趋势，科学利用智慧教学技术，形成以培养学生职业核心素养为目标的智慧教学模式，是新时代的新课题。

智慧课堂内涵

智慧课堂是从智慧教育中衍生的，属于教育与技术的结合体。当前的教育教学注重以学生为中心，在以学生全面发展为导向的课堂建设中，需对技术资源进行整合，为课堂教学提供全方位服务。高职院校开展的智慧课堂以学生职业核心素養发展为导向，在云计算、大数据及人工智能等新兴技术的支撑下构建满足学生身心发展规律的智能学习环境。在此环境中，教师可运用翻转课堂、小组教学等先进的教学模式让学生随时随刻地交流，使其更高效地上好每一堂课。教师应注重教学互动，将课堂变得更有趣、气氛更活跃。

当前高职英语教学中存在的问题

1.落后的教学模式

我国对高职院校的重视程度相对不高，在教育经费和教育资源等方面的支持相对较低，这也造成了高职院校师资力量较弱的现象。由于教育经费不足，教师无法获得更多的培训机会，长此以往，其教学方式无法与时俱进，难以满足学生的具体需求。同时，学校的教学平台也提升较慢，不能及时更新教学设备，使得高职英语教学无法满足当前学生职业核心素养培养的要求。

2.学生资源水平较低

我国对中小学教育的评定主要是将成绩作为评价标准，而多数高职院校学生的成绩没有其他高等院校学生的成绩高。职业教育更关注学生职业水平和技术能力的培养，但因部分家长仅重视学历，有的企业也对高职院校存在一定偏见，导致高职院校招生时无法吸引到更优秀的生源，大部分学生存在学业水平低、自律能力差的现象。

3.学生的英语学习意识低

随着经济全球化程度的加深，各国家之间的联系更为密切，我国要想持续稳定的发展，就必须抓住经济全球化所带来的机遇，同时还要培养更多有能力、素质较高的英语人才。但是在当前职业院校英语教学中，学生的学习态度不够积极，这样不仅会浪费学生的学习时间，还无法挖掘其思维潜力。

例如，在英语语法和句法方面的教学中，和其他比较有趣味的实践专业课程相比，此类课程对学生没有太多的吸引力，如果学生参与课堂的主动性不足，教学效率及质量也就难以提高。对此，教师可用小活动、话题讨论等形式激发学生的学习兴趣，让其在吸收知识的同时还具备反馈意识。教师要关注学生主观能动性的发挥，为学生创造更良好的学习氛围，多鼓励他们，并积极与其沟通，以了解学生的英语知识吸收能力。

职业核心素养目标下的高职智慧课堂教学模式设计

职业核心素养培养更偏向专业性与实用性。基于英语专业学生核心素养的培养，智慧课堂教学能提供个性化、智能化及数字化的学习环境，可以此构建新型课堂。智慧课堂教学模式设计涵盖了课前、课中及课后各阶段的教学环节。在课堂设计过程中，教师要结合学生的实际情况，尊重学生主观能动性的发挥。

1.教学目标设定

在以职业核心素养培养为目标的高职英语教学新模式中，教师选择英语课程教学素材时，要选能充分体现学习能力、思维能力、应用能力等核心素养培养的内容，可将相关内容划分为不同的模块，如日常生活、商业活动等，让学生围绕不同的英语话题及场景进行训练，这样学生可以学习到更多的语法知识和词汇，对学生英语语言运用能力、自主学习能力及跨文化交际能力的提升具有积极影响。

2.教学形式创新

在高职英语课程教学中，教师可在课前结合智慧课堂手机客户端设计学情分析调查问卷，确定符合学生个性化特点的学习计划，促使学生树立正确的学习目标，不断提高自主学习能力。学生可以利用课前导学案，基于单词学习软件完成教师布置的任务。具体操作为：课前，教师将设计好的单元课程内容作为主题设置投票问卷，将问卷上传到智慧课堂手机学习平台中，并在平台上和学生积极互动，引导他们形成较为正确的学习思维。在课堂教学过程中，教师将学生分为不同的小组，让他们以小组为单位深入探讨与单元主题相关的话题。学生可在小组交流中提高学习主动性、协作能力和沟通能力。随后各个小组将对话演示出来，并将录音或录像发送到收集软件中，供其他学生参考。教师应对学生发送的录音或录像进行必要的指导和评价。

同时，教师还可以引导学生创设不同的学习情景，让学生在情景练习中提升语言运用能力。例如，在用英语点餐的情景对话模拟过程中，学生应用正确的语言表达方式进行点餐，他们可在一来一往的对话中逐渐提高语言表达能力。这样学生不仅可以掌握更多英文单词，还能够掌握相关语法及语气词的应用及表达。在情景学习中，学生的团队合作精神、思维表达和价值观培养等各个方面的核心素养均能得到有力推动。对不同专业学生而言，他们毕业之后所需要从事的工作岗位也会有所不同，对此，高职院校在开展英语教学的时候要结合学生的专业岗位情况，为其设计不同的教学计划、设置具体的情景教学模式，将英语教学内容与相关专业充分结合，以提高英语教学的实用性。在互动教学过程中，教师要引导学生获得学习体验，让其在学习过程中提升自身综合能力。该教学方式为学生的口语与交际能力锻炼提供了平台，使学生的思维能力得到了发展，继而实现了培养学生职业核心素养的目的。

3.营造良好、互补的教学环境

教师在创建智慧课堂英语教学环境的时候，需要考虑学生的英语基础知识、课堂有效补充及延续作用等，以便让学生在设定好的英语交流环境中开展小组合作与互动交流。智慧课堂的学习环境可让学生根据自己的实际需要进行针对性的查漏补缺，弥补自身不足。另外，学生还可通过丰富多彩的线下课程了解西方国家的人们在使用英语交流时的习惯及禁忌，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高其自学能力。

比如，英语教师在课程教学中为学生设置与专业相关的职业招聘场景;对商务英语专业学生进行英语教学的时候设置与商务英语谈判相关的场景，让学生在情景模拟中体会实际商务会谈过程，以提升学生的职业素养和职业能力。高职英语教学要紧贴学生专业发展要求，利用不同的情景教学提升学生的职业能力，帮助学生具备丰富的专业英语知识，使其在实践学习中提高综合能力。

4.课前学生学前分析

在以往的课堂教学中，教师备课与学生预习后就完成了课前准备工作，但教师只有在课堂教学过程中才能检验学生的预习情况，这也导致了教师无法根据学生的学习情况较好地制订教学计划。智慧课堂教学可基于学前分析的基础上优化教学设计，以便于更好地实现教学目的。在此过程中，教师能通过智慧课堂手机学习平台及时掌握学生的学习情况，根据学生掌握知识的程度传授教学内容。另外，在智慧课堂教学中，学生可选择教师推选的教材进行自主复习与预习，还能与教师进行线上交流。

5.课中教学活动的设计

智慧课堂教学模式将传统模式与线上教学有机结合，实现了线上与线下的互动与综合运用。其中，线上学习就是学生在线学习英语单词、句型等内容，而线下学习主要是教师引导下的学习。在高职英语教学方面，智慧课堂以碎片化学习为主，学生可充分利用课余时间随时随地进行英语学习，不断提高英语学习的兴趣。在课堂教学上，教师减少了讲解时间，给学生留下充足的思考与自主学习时间。教师可设计不同的课程参与方式，如以小组讨论、头脑风暴等形式调动学生学习的积极性和主动性;课程结束后，教师还要对学生情况进行点评与总结，以便学生更好地总结与反思。例如，在高职英语教学中，教师课前设计好教学目标后将相关资料上传于智慧课堂手机学习平台，让学生自主学习;课中，让学生以小组为单位围绕主题进行情景对话、专题演讲等，以多样化的教学活动活跃学习气氛，带动学生学习英语的积极性。

6.课后针对化指导与跟踪

在课后复习方面，教师可为学生设计相关思维导图帮助他们对所学习知识进行复习。教师设计思维导图时不能仅强调重点词汇的记忆，还要想方设法地使学生将语言点的知识掌握得更为准确，以进一步锻炼学生的语言应用能力，增强其自主学习的积极性，引导他们正确判断中西方文化意识和文化差异，形成良好的思维模式。课堂教学结束后，学生可在智慧课堂手机学习平台完成作业和测试，检测自身的学习效果。完成单元相关知识内容的练习之后，学生可以随时和任课教师建立联系，通过利用学习平台的课程群聊功能和平台话题功能等信息化的方式与教师实时有效沟通，以进一步夯实学习效果。在智慧课堂手机学习平台中，学生能及时完成单元学习效果的检测，对自身学习效果加以评估，以巩固学习成果，这样的学习方式可以快速提升学生的自主学习能力和评估能力。教师则可以根据学生的作业完成情况、测试卷完成情况了解教学效果，并根据学生的实际需求改进教学方案，使教学效果持续提升。

结  语

高职院校智慧课堂教学模式是信息技术和职业教育有机结合在一起的必然产物，也是时代发展中高职英语教学的实际需求。构建智慧课堂教学模式，不仅可以有效解决传统高职教育发展过程中遇到的问题，还可以为未来的高职教育教学发展提供新发展机遇及坚实基础，为职业教育智慧化发展提供新发展思路。教学模式的变革属于循序渐进、不断探索完善的过程，高职院校智慧课堂教学模式的构建还需注意将教学技术化有效发展为技术教学化，在信息化技术发挥自身优势的情况下，进一步防止唯技术论现象的出现。在日常教学中，应遵循“以生为本”的理念，将新兴技术与高职教育深度融合，使学生职业核心素养有效提升，凸显职业教育的“智慧”。

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作者单位：西安铁路职业技术学院  陕西西安