广州大学附属中学 罗新亮

一、引言

单元是承载主题意义的最基本单位。教师通过单元内语篇的教学，让学生把握语言特点，获取文化知识，加深对主题意义的理解，实现对其人生观、世界观和价值观的培养，以达到育人的目的。然而，在高中英语教学中，一些教师在日常教学中依然按照听说读写课等课型机械地对单元教学内容进行区分，未能从学生整体发展的角度对教学内容进行整合，导致课时划分割裂、教学碎片化与表层化的现象。孤立的教学内容阻碍了学生语言能力的培养，各个学习活动之间缺乏有效的过渡和衔接，不利于学生构建知识体系，也不利于学生对单元主题的深化。单元整体意识的缺乏导致单元词汇、句子和语篇被人为地分解得支离破碎，单元教学缺乏结构性、立体性、整体性的设计。

教师应改变割裂、单一的单元课时设计，对单元教学目标、内容、活动和作业等进行整体把握和结构化处理，秉持大单元设计理念，从而实现教学设计和英语学科素养的有效对接。

二、基于主题意义探究的单元整体教学设计策略与路径

夏谷鸣认为，教材需要通过教师的加工处理才能在学生的学习中加以落实。教师不能机械地按照教材编排的教学内容进行教学，而应该围绕单元主题进行有机的重构和整合，让各板块的教学内容相互融合和相互支撑，实现单元教学内容的有机结合，培养学生对单元主题的拓展和深化。……