高阳

【摘 要】统编版语文教材的编写采用“双线并进”的组元方式，人文主题和语文要素相互融合， 凸显了语文这一门学科人文性和工具性并重的特点。语文要素从阅读方法、表达方法、阅读能力、 表达能力，以及语文学习的习惯等方面对学生提出了语文学习的目标要求。本文以统编版小学 语文五年级下册第9课《古诗三首》教学为例，谈谈统编版小学语文高年级中的古诗教学。

【关键词】深度阅读语文要素部编教材古诗教学

统编版小学语文教材与苏教版教材相比，古诗文篇 目明显增多，诗文题材丰富，内容更有特色，为小学生的 传统文化学习提供了优质的素材，旨在进一步提升小学 生的诗词素养和文学修养。]00百多首古诗词分列在统 20册教材中，契合了每一单元的语文要素与人文要素， 对小学语文教学也提出了更大的挑战。如何在古诗教学 中落实各个单元的语文要素？这就要求教师突破传统诗 文的教学定式，在教学中对学生的读、思、悟进行方法的 引领与统整，推动学生对古诗文的深度阅读，以此让语文 要素得以落实。

统编版小学语文五年级下册第9课《古诗三首》是 第四单元中的第一篇课文，本单元的人文要素是爱国情 怀，语文要素是通过课文中人物语言、动作、神态的描写， 体会人物的内心。古诗笔简意足，要读懂诗人，读明诗意， 悟出诗情，就离不开对古诗的深度阅读，以层层渐进的阅 读方式来对古诗进行深度理解。如何通过深度阅读，在 古诗教学中落实单元语文要素？……