吴颖

【摘要】数学是研究数量关系和空间形式的学科，其中操作学习是小学生学习数学的主要方 式之一。动手操作能丰富学生对数学知识的感性认知和直接经验，发展学生的形象思维和创新 思维。所以教师可以引导学生在有序操作小棒的过程中，理解算理、发现规律，从而培养学生 的抽象思维和推理能力。

【关键词】小棒动手操作数学学习

数学新课标明确指出：有效的教学活动不能单纯地 依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是数学 学习的重要方式。在传统教学过程中，教师往往为了赶 教学进度，而忽略學生动手操作的过程，学生只能被动接 受，所学知识也只是停留在表面。但我们若好好“玩”小 棒，把小棒有效应用起来，则可以提高学生对课堂的关注 度，让学生在动手操作中，思维“活”起来，从而培养抽象 思维能力。

一、通过“玩”小棒，好感玩中生

皮亚杰曾说：“儿童的智慧都集中在手指尖上。”对 于一年级学生而言，认认真真保持一个姿势坐40分钟听 课是不现实的，他们喜欢动一动、摸一摸，教师可以针对 学生这一年龄特点，充分利用教具小棒。为使学具不变 成玩具，我们可以在学生学习了 “认识10以内的数”的 基础上，用小棒玩一些趣味游戏。

例如：“数字我会拼”游戏。

游戏材料：准备7根同样长的小棒。

游戏过程：首先出示用小棒摆数字的图片（如下图）， 然后让学生观察并且说一说与 数学书上的数字有什么不同？

环节一：

任务一：第一个拼的数字 需要2根小棒，想一想是哪一个 数字？……