王媛

【摘要】智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有感知性、 互动性、开放性、易用性等核心特征，更符合学生个性化发展的需求。智慧课堂中巧妙利用平 板拍照，可以让每个学生上传自己的作品到班级群，学生上传作品后还可以查阅其他同学的作品， 通过对比观察，及时查漏补缺，让教学精准化、学习多元化，同时也可对其他同学的作品做出评价， 使评价显性化。

【关键词】平板拍照小学数学有效教学

智慧课堂是一种典型的智慧学习环境，是基于信息 化视角的新型教育平台，是顺应“互联网+”时代发展的 一种必然选择。它利用“互联网+”的思维方式和技术 推动了传统课堂教学的变革，构建了一种智能的、人性化 的、反馈及时的、交互性强的课堂模式，为传统的课堂呈 现了一种全新的方式，极大程度上丰富了学生的学习方 式，更有助于学生的个性发展。智慧课堂中的“拍照”功 能有助于转“个人发言”为“全班发言”，让知识在集体中 生成;有助于转“教师中心”为“学生中心”，真正转化师 生角色;有助于转“反馈滞后”为“及时反馈”，培养学生 高度专注的习惯;有助于转“教师评价”为“学生评价”， 帮助学生元认知的发展;有助于转“顺序评讲“为“针对 评讲”，让问题得以精准解决;有助于转“组内发言”为 “组内商讨”，促进全员参与合作探究学习。

一、巧用平板拍照，转“教师中心”为“学生中心"

在传统的数学课堂中，我们往往很难打破“教师中 心”，课堂中教师教的成分多过学生的学。巧用智能平板， 课前拍照上传“课前诊断卷”，教师根据学生的“课前诊 断卷”清楚了解学生的认知基础，从学生的角度出发进 行备课，就能轻松转“教师中心”为“学生中心”。

如教学三年级下册《面积和面积单位》这一课时，教 师设计了一份“课前诊断卷”，课前发放给学生完成，根 据学生的完成情况设计课堂教学。

传统课堂中，课前测卷是在课堂上完成的教师发放 给学生完成的同时，还要预留批阅的时间，导致学生在校 时间被压缩利用，同时教师批阅后还要统计出学生的问 题所在，再反馈到课堂PPT中，过程烦琐，很难在常态课 中用起来。

《面积和面积单位》前测卷

（1） 你知道什么是面积吗？

（2） 周长和面积的区别是什么？

（3） 为什么选择边长为1的正方形作为面积单位？

（4） 知道1平方米有多大吗？

智慧课堂中，“课前诊断卷”可以提前下发，客观题 在学生提交的那一刻立刻获得正确率数据，让课堂设计 更有针对性;主观题可以根据学生的思路将其分成“A、 B、C”三大类，课堂展示更有针对性。为教师的备课提 供了很多重要数据。

巧用智能平板，学生上传前测卷，让教师在有限的时 间内了解了全班学生的认知基础。课堂教学设计不仅仅 要尊重教材，更要尊重学生，真正从学生出发，“备”适合 学生的课，从而转“教师中心”为“学生中心”。

二、巧用平板拍照，转“反馈滞后”为“及时反馈” 在传统的数学课堂中，想做到“及时反馈”几乎很难， 面对几十个学生，教师只能査看部分学生每一题的正确 率，若要了解全班情况，就需要课后批阅，导致“反馈滞 后”。巧用智能平板，就能轻松转“反馈滞后”为“及时 反馈”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，课堂练习时， 教师在巡视中获取学生作业反馈信息。

传统课堂中，教师只能通过巡视才可能获取一些反 馈信息，但这种反馈往往是滞后的、不精准的、个别的，即 便教师努力做到尽可能关注每一个学生。

智慧课堂中，学生将解题过程拍照上传后，教师可以 将学生上传的作品放大，让学生说一说解题思路，再点击 “互批功能”下发给学生，学生在互批的过程中进一步巩 固了解题方法，同时教师可以根据互批的结果及时反馈 错误典型，并让学生说一说错在哪里。

巧用智能平板，学生上传解题过程，将自己的思路展 示给全班同学，再借助其他功能，让典型错误无处可逃， 让数学课堂更有针对性。

三、 巧用平板拍照，转"教师评价”为“学生评价”

在传统的数学课堂中，教师评价往往是最主要的教 学评价，学生不善评价，甚至不会评价。巧用智能平板， 课中査阅他人上传的作品，通过对比生成出“欣赏”和 “建议”，从而轻松转“教师评价”为“学生评价”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，学生上传的 知识点整理：

传统课堂中，教师会根据学生的表现给出激励性的 评价，但是学生评价却少之又少，这和教师们追求的“评 價多元”背道而驰。

智慧课堂中，学生利用拍照功能将作品上传到小组， 组员可以查阅彼此的作品，为喜欢的作品点赞，并说一说 点赞和不点赞的原因，并给出自己的建议，在“欣赏”和 “建议”中建立起多元的评价。

巧用智能平板，学生上传照片到小组内，组内成员可 以安静査阅每个人的作品，对比査漏补缺，轻松转“教师 评价”为“学生评价”。

四、 巧用平板拍照，转“顺序讲评"为“针对讲评”

传统课堂中，讲解习题往往是按顺序逐项评讲，这就 造成了 “正确率高”的题浪费宝贵的课堂时间，“错误率 高”的题得不到有针对性的讲解。巧用智能平板，査看 随即生成的正确率数据，有针对性地进行讲解，同时点开 学生拍照上传的解题思路，错误典型一目了然，这就能轻 松转“顺序讲评”为“针对讲评”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，教师根据实 际问题进行设计：

第二关：快乐应用

（1） 两艘轮船同时从上海和武汉相对开出，两船的 速度分别是23千米/时、17千米/时，经过25小时相遇。 上海到武汉的航道长多少千米？（ 的题）

答案：（ ）千米

（2） 两艘轮船分别以17千米/时和23千米/时的 速度同时从上海开往武汉。经过25小时，两船相距多少 千米？（ 的题）

答案：（ ）千米

传统课堂中教师逐项出示，学生完成后依次按序评 讲，但无法获知学生的正确率，这样教学没有针对性，题 量越多，课堂越没有效率。

智慧课堂中，学生将解题结果输入括号中，并上传解 题过程，系统在第一时间内统计出正确率，教师可以有针 对性地调出错误学生的解题过程，直观呈现帮助学生加 深印象，也能提醒其他学生注意错点0

巧用智能平板，学生将解题过程拍照上传到班级，借 助客观题的数据呈现，第一时间找出做错的学生，有针对 地分析错在哪里、要注意什么，轻松转“顺序讲评”为“针 对讲评”。

五、巧用智能平板拍照，转“组内发言"为“组内 商讨”

在传统的数学课堂中，小组交流或小组活动时，在有 限的时间内往往是那些学优生率先发表个人见解，其他 组员低头倾听，甚至没有发言机会。巧用智能平板，将作 品上传到组内，通过查阅找出异同进行商讨，做到组内成 员全员思考，轻松转“组内发言”为“组内商讨”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，笔者针对课 前整理的知识点设计小组活动。

传统课堂中，教师会拟定一些活动要求，比如，（1） 说：在小组里依次说一说自己整理的知识点;（2）听：认 真倾听小组成员整理的知识点;（3）想：听完别人的介绍 想一想哪里需要修改;（4）改：将需要完善的地方修改完 善。活动时间可以安排2～3分钟，事實上，在这个时间内， 小组内善于发言的学生会踊跃发言，越往后的学生则逐 渐失去表达的机会，效果并不理想O

智慧课堂中，教师可要求学生将整理的知识点拍照 上传到组内，学生还可以点开其他同学的作品査阅，学生 们在这样一个安静的、主动的、可思考的空间里，为自己 欣赏的作品点赞，获赞最多的作品将被推荐成为封面，这 时组内成员再依次说一说欣赏对方哪里，还有哪些建议， 自己有哪些地方不足，只有每个学生都能表达，小组活动 的目的才真正实现。

巧用智能平板，将作品拍照上传，让每个学生都看得 到，学生彼此点赞推选出优秀的作品，并进行商讨，可谓 是轻松转“组内发言”为“组内商讨”。

“智慧课堂”用最新的信息技术手段来变革课堂教 学，打造智能高效、富有智慧的课堂环境，通过智慧的 教与学，促进学生自主学习、个性化成长和智慧发展。 “平板拍照”功能在小学数学课堂中能直观而全面地展 示每一个学生的思考，并长久存在，可重复性、可操作性 强。巧用“平板拍照”，在实践中能不断提高小学数学课 堂教学效率。