於乐

内容摘要：江苏省特级教师王开东老师曾倡导，语文教学应该讲究“三有”——即“有趣，有情，有理”。趣味與情理之外，一节精彩的语文课还需要诗意的烘染。通过导入营造氛围，利用问题的设置明确指向，最后在结语上匠心独运，让学生充分感受文学之美、语言之趣，在诗意语文的海洋中畅泳。

关键词：诗意语文 导入 设问 结语

杭州师范大学教授王崧舟开创了“诗意语文”的教学流派，在他看来，“当语文堕落为碎片化的知识、机械的操练、麻木不仁的科学体系、娴熟却阉割了欲望和想象力的技能时，唯有美可以拯救我们。”[1]所以，语文课应该让学生充分浸润文字和语言的魅力，欣赏语文之美。

“教育需要的是引导、诱发，需要的是唤醒、激励。擦亮一双双对美孜孜以求的眼睛，唤醒一颗颗对文明怦然心动的心灵，回归人类永恒的精神家园和灵魂故乡。”[2]如何上好一堂充满诗意的语文课？这需要通过别具匠心的教学设计和恰到好处的教学操作来实现。笔者选取了部编版初中语文教材中《昆明的雨》这篇课文的课堂实录，从“导入”、“设问”、“结语”三个维度出发，浅谈诗意语文课堂如何建构。

一.导入：诗意的奠基

课堂的导入犹如一家店的门面，只有令人眼前一亮，才能使人印象深刻，从而产生一探究竟的兴趣。那么想要一节课充满诗意，这节课的导入就需要奠定诗意的基调，使得学生从课间的短暂躁动中迅速平和情绪。以《昆明的雨》导入为例：

师：“秋天是个很适合旅游的季节，如果老师是个外地游客，请你向我介绍无锡有哪些好吃的好玩的，你会怎么介绍？……