史正刚 石倩

◆摘  要：新时代、新形势要求技术与教育的深度融合，混合式教学模式成为当下师生必然选择的教学常态。教育评价改革势在必行，混合式课程的科学评价亟待解决。本文将具有网络特质的AISAS模型应用于课程评价研究，构建了包括10个一级指标、20个二级指标、25个三级指标的混合式课程评价体系，以期为课程评价研究与实践提供借鉴意义。

◆关键词：AISAS模型;混合式教学;课程评价

一、引言

早在2012年，国家教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确指出“鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。新冠疫情的突然爆发又让师生不得不选择线上教学，实现“停课、不停学”的号召。后疫情时代要求信息技术与教育教学的深度融合，混合式教学模式成为当下师生必然选择的教学常态。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，全国上下掀起教育评价改革的浪潮。为此，新形势下混合式课程的科学评价更是亟待解决。本文将具有网络特质的AISAS模型应用于课程评价研究，并以此为理论框架构建了混合式课程评价体系，以期为混合式课程的科学评价提供衡量标准，为混合式课程的健康发展提供持续改进的动因。

二、核心概念及理论基础

1.课程评价

课程评价是课程建设和课程执行中的重要环节，能够为课程的目标达成提供价值判断，为课程的持续改进提供决策指引。……