◆摘  要：随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的正式颁布，培养学生的地理核心素养成为中学地理教学的重点。乡土情境具有真实性和亲近性等特点，是课堂教学中落实地理核心素养的有效载体。本文选取了人教版新教科书《地理2》第三章第三节“服务业区位因素及其变化”中的“服务业区位因素”进行教学设计，探究乡土情境在教学过程中的实际应用。

◆关键词：高中地理;乡土情境;核心素养

一、乡土情境与核心素养

乡土情境是指利用乡土地理课程资源所创设的服务于课堂教学的教学情境。地理课程资源是有助于完成地理课程目标的所有因素和条件的总和，它广泛存在于学生的学习、生活、以及自然之中。

《普通高中地理課程标准（2017年版）》提出了地理核心素养：即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力[1]。在此之后，如何在教学过程中落实学生地理核心素养的培养逐渐成为中学地理教育界研究的热点问题。

乡土情境在教学过程中的的合理应用，可以丰富教学内容，使地理教学情境化、生活化，引导学生建立起地理学习的积极性，促进地理学习水平的不断提高。并且让学生了解并认识周围的乡土环境，可以使其逐渐养成爱家爱国的情感态度。这些对于落实地理核心素养都具有特殊意义。

二、乡土情境的创设与运用

本文以人教版新教科书《地理2》第三章第三节“服务业区位因素及其变化”中的“服务业区位因素”进行教学设计，创设福州永辉超市和福州公立学校等乡土情境，通过归纳深化与思维演绎的逻辑串联，探究培养地理核心素养的有效途径。……