王利斌

◆摘  要：随着现代教学理论、信息技术的发展和进步，教师在课堂教学中采取的措施也愈加多元。在实践教学过程中要保证课堂教学保持时代气息，对创新教学理念进行积极的应用，使课堂教学效果适应社会发展的需要，促进学生核心素养的科学有效培养。本文将对小学数学课程教学中教师采取的多元教学法进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;多元教学法;应用分析;教学策略

创新教学方法的应用需要将理论和现实进行有效融合，在创新教学中保持目标性和方向性，保持核心素养教学的切实应用。避免在教学中盲目的对新理念进行应用，或者将教学改革停放在理论讨论阶段等。

1小学数学教学中对创新理论应用方向性、目标性的讨论和分析

1.1坚持学生为主体的教学理念。在教学改革过程中，教师的教学目标需要坚持学生为主体的基本理念。在部分教学改革中创新教学中成为实验课程，实际开展的次数并不多，实验课程成为教师展示教学成果的重要方式，教学过程充满形式主义的意味。对此在创新课堂教学过程中，教师要保持较高的教学视野，保持大胆细心的创新策略，使创新课堂能够不断的进行，最终完成对传统课堂形式的有效改造，促进学生核心素养的切实有效发展。

1.2创设基础性的活跃教学环境。在任何课堂教学中，教师都需要彰显人文价值理念，保持对学生的有效辅助和引导，促进课堂教学课堂的活跃，激发学生的思考意识。例如教师在课堂教学中维持自身表里如一、谨言慎行的教学形象，使学生敢于在课堂上大胆的发生。在具体的课堂教学中，教师要保持自然、轻松的教学理念，保持和学生趣味性的沟通，使学生的焦虑情绪和畏难情绪有效缓解。教师还要组织趣味性的教学活动，培养学生的学习兴趣和思维能力。

1.3保持创新理论的“本土化”应用。在创新课堂教学过程中，教师要做到对学生的基本学情进行有效了解，利用自己的教学风格对教学理论进行积极改造，使学生对课堂教学内容保持较高的接受度。例如在生活化教学中，教师所举出的案例就应该符合学生的日常生活经验，促使学生的生活经验和常识能够在课堂中有效应用，激发学生的思考学习兴趣。此外教师的要保持生活化的教学语言，拉近师生之前的距离等。

1.4以培养学生的创新实践素养为核心目标。在核心素养理念下教师需要对学生的创新实践能力进行多样化培养，使理论和实践内容有效融合。例如教师要增加方法论的教学内容，不再进行单纯的灌输式知识教育。此外教师要培养学生独立思考能力，减少学生对教师的依赖度，促使学生自己在学习中做出更积极的尝试。教师要改变学生“照猫画虎”式的简单学习思维，促使学生对知识的应用做到多样性思考。

2小学数学教学中多元理教学法的应用策略

2.1创设生活化的课堂教学情境。在数学课堂教学中，教师要奇妙引用生活中的案例，对学生的抽象思维能力、知识探究能力等多方面的素养进行培养，增加课堂教学的趣味性，培养学生的生活实践视野。在教学小数乘法过程中，教师可以开门见山抛出情境问题，在市场购物中如何确定付钱的数量，鼓励学生以自己的常识进行分析和判断，使学生对数学规律的确认过程做到深刻认识。

例如：购买1支铅笔需要0.8元，购买2支笔、5、11支笔需要分别付多少钱？如果购买蔬菜1.2元每斤，购买5斤，10、15斤需要分别支付多少钱。教师可以让学生思考一支笔0.8元，5支笔需要大概付多少钱，计算可得多少钱？以此使学生确定小数点的确定方法，促使学生自己完成对数学规律的探索。

2.2利用信息技术对重难点知识进行简化教学。在数学课程教学中教师可以利用信息技术对抽象复杂的知识进行解释，提升学生的学习效果。例如在教学小数除法过程中，学生可能对除法反而会增大被除数的数值有着认知偏误，在思维上“转不过弯”。对此教师可以利用信息图形对解释当除数大于一的时候，实际上被除数被“分割”成了很多份，因此被除数会相对减少。但如果除数小于一，则相当于除数“缩小了”，不满足基本的“一份”条件，因此会出现被除数增大的情况。

2.3开展多样的游戏教学。在数学课堂教学中教师开展多样的游戏活动，激发学生的学习兴趣。游戏教学在活跃了课堂气氛的同时，也是丰富课堂教学的重要手段，使学生对课堂学习保有期待，维持学生的学习自信等。如数学问题“拆解木棍问题”“概率猜测问题”“球的沉重问题”等。在这个过程中教师还可以鼓励学生自己设计问题，鼓励彼此对问题进行回答，使学生的逆向思维得到有效训练。

2.4组织学生进行合作学习。在数学课堂教学中，分组合作教学是尝试培养学生主动思考能力的重要尝试。小学生自己缺乏独立思考能力，缺乏学习思路和主见等，容易在问题探讨中陷入被动。通过合作学习模式学生的心理压力得到了有效的分摊，教师的“压迫性”显著降，在自主交流过程中能够更有效地表达自己的意见，合作交流意识明显提升。此外合作学习促进学生对彼此的更有效了解，在无形中提升学生个体的思维视野和竞争意识，促使学生在学习中保持创新实践思路。在这个过程中，教师要注意对教学问题的有效设计，增加问题的发散性。如利用图画的方式对“鸡兔同笼”问题进行解释等。此外教师要对学生进行合理分组，并积极参与到学生讨论中去，给予学生的课堂行为客观详细的评价。使学生课堂中收获更多的知识、思维模式和趣味体验，促使学生的自主学习素养逐步发展和构建。

3结束语

多元教学法的应用教师还需要避免“贪多嚼不烂”的问题出现。在课堂教学中采取合理措施，對学生的弱势能力进行补充和强化教学，分阶段地完成课堂教学改造，使小学数学课堂不断焕发生机，对学生的能力发展提供更多的引导和帮助。

参考文献

[1]丁娟.浅析多元教学法在小学数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿）， 2020（1）.

[2]谭斌.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].考试周刊， 2019（55）.