◆摘  要：“课程思政”理念前瞻性地规划了大学英语教育的未来发展趋势。民办高校作为我国教育事业的重要组成部分，当努力探索和践行大学英语课程思政。为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现外语课程全程育人、全方位育人，必须对大学英语课程进行思政化改造，从提升师资队伍的“课程思政”意识、“课程思政”的课程设置、“课程思政”的教学方法等方面进行探索，从而构建全新的英语“课程思政”格局，重塑大学英语教学内涵。

◆关键词：民办高校;大学英语;课程思政;教学设计

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作大会上指出： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，“充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键......着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”并提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素和承载的思政教育功能，将其有机地融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

“课程思政”为大学英语教学指定了新的发展方向、制订了新的发展路线、方针和规划。从作为公办高校“有益补充”到与公办高校共同发展，民办高校作为我国教育事业的重要组成部分，也在积极地探索和践行“课程思政”理念。全国共有几百所个性鲜明的民办高校，立校宗旨都是为培养新时期的应用基础型人才，理当认真专研并践行大学英语课程思政理念，培养更多的具有社会主义理想和文化自信的新一代社会主义建设者和接班人。

一、大学英语“课程思政”研究综述

课程思政理念的具体内容是指对不同课程所蕴含的德育内涵进行深入发掘，有机而“润物无声”地融入思政元素，并将课程中的思想道德教育内涵有效地发挥出来，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响。高校的英语教学课程不仅是提升学生英语知识技能的有效工具，同时也应该是提升高校學生英语核心素养的人文手段。细细解读课程思政的理念，可以得出课程思政对大学生着意培养的人文素养主要是两点：1.提高学生对世界多元文化以及自我的认知程度，加深学生对社会环境的正确理解;树立正确的人生观、世界观以及价值观体系，明辨是非。2.提高学生对母语文化的文化自信，熟悉并热爱构成我们独特的民族精神文化的所有文化，包括中华民族的优秀传统文化、先进革命文化、中国特色社会主义文化等。只有踏实践行课程思政这个前瞻性的指导思想，坚定“内传承、外认知，明辨析”，在未来世界发展的浪潮中，我们才可以坚强而自信地傲立不败。

如今，历史发展来到了一个新阶段。中国经济实力及综合国力已日趋强大，有了雄厚的经济实力、儒释道文化几千年来孕育的独树一帜的大国风采。我们是时候对西方的文化霸权说不，是时候树立自己独特的文化标志、建立坚定的文化自信了。我们的政府也及时地调整了未来人才教育培养的方向;我们的高等教育也将面临从重技能轻人文素养，逐渐过渡到人文素养的培育占比更高的历史新阶段。课程思政为大学英语教学指定了新的发展方向、制订了新的发展路线、方针和规划。较之以前的技能型人才培养方针，大学英语课程思政拥有更深厚的教育内涵、担当着更高远的历史使命。

二、民办高校大学英语课程思政的教学设计开发探索

（一）提升民办高校师资队伍的“课程思政”意识

民办高校办学规模的大小及特色专业的数量和质量是民办高校个性化办学的重要体现;师资队伍的建设是以培养更多的应用基础型人才为目标的。作为英语课堂的设计者和实施者，教师是探索和践行“课程思政”的最重要角色，必须了解本校的特色专业、学生的基础水平以及培养方向，才能做到因材施教。因此，提升教师自身的专业素养和思想道德素质是首要的任务。为了提升教师的“课程思政”教学技能，学校应该从以下三个方面来提升英语教师的教学能力和个人德育素养。

第一，对于高校领导来说，要对国家教育理念的更新保持高度的敏感。要能深刻理解课程思政这一新理念，及时将国家对高校英语教学的新要求及时传达给一线教师，让英语教师根据国家下发的教学方针和教育政策来制定符合教学要求的教学设计方案;采取一系列高效的措施来全力推进大学英语课程思政的改革和实践，比如对教师群体进行思政教学的专业培训、展开课程思政教案设计优秀作品展示和讨论、举办大学英语课程思政讲课比赛、对学生进行课后效果测验和访谈，以及对反馈结果展开分析和反思等;提供能力范围内一切软硬件支持，以最大程度保障新的教育理念的贯彻和实施效果。

第二，对于教师群体来说，不能只紧抓“应用基础型人才”的培养，需要对国家教育理念的新发展、新理念予以及时的关注和研究，以跟上时代发展的大趋势。认真接受思想政治教学培训，悉心研读课程思政的文件材料，并通过集体备课、讲课竞赛、科研课题组等形式积累对课程思政教学的实践经验和理解。大学英语“听、说、读、写、译”五项技能的培养均可以自然地融入“思政”元素，教师们应深入挖掘将大学英语课程教材与思政教学结合的切入点;通过多学习中华优秀文化典籍，提升个人的传统文化底蕴。只有对自己民族的优秀文化熟知了解，才能更好地理解并教授西方文化，并能做出客观公正的分析和指点;将为师的“传道、授业、解惑”的功能用好、用妙，也才能对学生树立正确的世界观、价值观、人生观进行积极有效的引导。

（二）民办高校大学英语“课程思政”的课程设置

大学英语作为一门通识性学科，在民办高校的课程设置与公办高校差别不大，不能因过于重视培养“应用基础型人才”的目标而忽略了学生人文素养的培育。要利用好本校的特色专业特点，设计更有针对性的“课程思政”方案。“课程思政”的教学设计和课文原知识点的教学设计一样，需要考虑到各个专业学生的兴趣点、专业特色和实践操作能力，要灵活调整、因材施教，不能搞一刀切。

大学英语教材内容主要选材自英美等西方主要发达国家作者的作品，宣扬的也大多是西方的价值观和思维方式。如果教学中只带领学生学习教材中的内容，学生难免会受到教材中西方文化思想的影响，偏离社会主义核心价值观，忽视本国的文化核心价值。因此，大学英语教育除了要开拓学生的国际视野、培养学生的英语思维，更要把学生塑造成拥有中国情怀和文化自信的社会主义建设者和接班人。

大学英语属于通识课程，内容包罗万象，涉及政治、历史、地理、社会、经济、教育、工业、科技等诸多方面，利于教师把所学单元话题和相应的中国文化知识、德育内容结合起来进行“课程思政”教学。不论是阅读课还是视听说课，“听、说、读、写、译”五项技能的培养都可以在适当的时机“润物无声”地融入中国文化知识精髓、社会主义核心价值观等思政内容，并要求学生就热点话题用英语进行讨论、反馈和总结自己的所学所想。

（三）“课程思政”的教学方法

在新时代背景下成长起来的年轻人，物质生活普遍充裕，每天受大量得来便捷且良莠不齐的信息资讯影响，加之身心的不成熟，很容易对于传统的生搬硬套的思想政治工作产生抵触。因此，对于他们的“课程思政”的方法必须采用润物无声、潜移默化、春风化雨的方式，否则可能会适得其反。由于思想政治教育属于隐性教育，具有抽象的教学特点，因此教师要利用具体化的教学情境，让学生在教学情境中来升华自身的思想道德建设。以下是几种具可行性的教学法：

第一，充分利用多媒体资源。信息技术的飞速发展带来了教学方式的巨大变革，使教学效率和质量得到飞速提升。在信息时代的今天，要充分发挥多媒体技术的优势，整合教学呈现方式，将图片，图表、音频、视频等有效结合，制作PPT课件、动画等提高教学内容的形象度，提升教学效果。教师可以利用多媒体教学设备，用年轻人们熟悉的社交软件上的短视频、社会热点讨论等资源，将内容直观地呈现在学生的面前，引发思考、讨论。最后也可以让学生们用多媒体方式呈现自己的讨论和反思结果，将新技术的应用、知识点整合、以及思政教育成果通过学生自己喜欢的方式进行反馈和评论。

第二，多用情景教学法和交际教学法，利用互动的方式来创设实际情境，激发学生对英语教学知识的探索兴趣。如针对教学内容设计的思政点，要求学生以小组情景小品演绎、组间互相质疑、提问、再进一步深化讨论内容，提出新的话题，以小组讨论/辩论、PPT报告等形式来反思和总结思政点。这样的情景式和互动式教学能建立良好的教学氛围，调动学生去思考和行动的积极性，不仅能提高学生的英语表达能力，也能让学生在演绎和讨论的过程中对思政点进行不断的反思和感悟，糾正思想错误，升华价值观。

第三，有效地开展评价与测试工作，以持续性地对“课程思政”教学法进行反思和改进。评价方式可以用学生作业反馈、问卷调查、课堂随访、教师互相听课等进行，用以判断教师采取的“课程思政”教学思路和方法在某一阶段某一知识点的教学融入是否成功，学生的接受度和受影响度如何。最终，再以教师小组备课讨论的方式加以细节上的改进和逐步完善。

三、结语

“课程思政”指导方针的提出，是习近平总书记关于新时代中国特色社会主义思想以及教育的重要指示。“课程思政”理念颇具前瞻性地指导并规划了大学英语教学的未来发展方向。大学英语教学必须摆脱过去重技能轻人文的培养路线，真正落实立德树人的根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持落实民办高校践行大学英语课程思政的教学设计开发，是对大学英语课程思政理念的切实贯彻，利于培养更多的具有社会主义理想和文化自信的新一代接班人。

参考文献

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[2]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知.（2017-12-06），http：//education.news.cn/ 2017-12/06/c_129758619.htm.

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[4]孔标.“大思政”格局下大学英语“课程思政”的落实研究[J].长春师范大学学报，2020（3）：179-182.

[5]靳诗霞，林冬梅.浅析大学英语课堂思政功能的开发[J].海外英语，2019（3）：69-88.

作者简介

喻贤莉（1980-），女，重庆市涪陵区人，硕士，四川传媒学院外国语部，讲师，主要研究方向：英语语言文学

基金项目：本文系 2020 年度四川省民办教育协会“民办高校大学英语课程思政教学模式构建研究”的阶段性成果（项目编号：MBXH20YB59）